陈广丽

【摘要】文章以《基础会计》课程为例，基于长江雨课堂平台进行“线上+线下”教学模式探讨，通过探讨 “长江雨课堂”在课前、课中和课后的运用，发现采用该种模式更能发挥学习学习主动性，有助于促进学生学习效率的提高。

【关键词】长江雨课堂  基础会计  线上+线下

【基金项目】本论文为百色学院2020年度校级教学改革工程项目（项目编号：2020JG34）阶段性研究成果。

【中图分类号】G434;F230-4       【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0167-02

《基础会计》课程是经济类、管理类各专业的专业基础课程，也是会计学专业的基础必修课程。其任务是使学生掌握会计的基本理论、基本知识和基本方法;培养学生具备正确处理一般会计业务的能力和科学的工作作风，以及良好的职业道德，同时具备一定的动手能力。这要求学生须理解掌握所学知识，而傳统单一的线下教学已不能达到该目的。为此，本人基于长江雨课堂平台，进行《基础会计》课程“线上+线下”教学模式的探究。

一、《基础会计》传统教学模式不足之处

（一）课时有限，任课老师难以面面俱到

《基础会计》课程内容的计划课时一般是48个课时。但在实际教学过程中，无论这门课程是被排在春季学期还是秋季学期讲授，都有可能因为法定节假日去掉2～3个课时，那整个课程的课时只有45～46个课时。《基础会计》课程内容是会计类专业课程的基础，所有初学会计的学生都应该熟悉该门课程的所有内容。这意味着授课老师需要用很少的课时将很多的内容讲授完毕，对授课老师来说，已经难度很大。……