【摘要】新课程实施三维目标教学以来，高考历史考查细化为熟知的四项十二子目，其中第一项就是“获取和解读信息”。学科核心素养是近年新课程探索中的前沿术语，时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五个维度。研究近年全国课标卷试题可以发现多目标综合考查是主要特征。对于四十分钟的课堂教学来说又不可能面面俱到，如何组织课堂教学以实现学生历史核心素养培养目标，核心素养培养的关键何在？本文认为提高学生获取和解读信息的能力是达成核心素养目标的首要任务，并贯穿教與学全过程。

【关键词】核心素养  信息提取  培养能力

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0071-03

一、信息提取能力是落实有效教学的关键

在历史学科素养为导向的教学中，信息提取能力是基础。教学设计的过程应该直接指向学生需要的基本能力上。围绕教学主题，设置逻辑严密的问题链，通过丰富的教学形式，不断训练学生的每一个认知区间。

二、信息提取能力的培养关系着核心素养的养成

新课程的改革由顶层设计到具体框架到现在已经越来越向精细化、微观层面推进。教学研讨中耳熟能详的获取解读信息能力培养越来越需要具体可操作的方法指导。这是课程改革的进步给教师提出的新课题，也是时代发展的要求。学生从不同素材中获取有效信息，加工处理形成自己的思维结构，从而具备一套面对客观世界能发现问题、分析问题、处理问题的方法。……