陈晓娟

【摘要】2019年秋季学期开始，中国义务教育阶段所有年级开始统一使用由教育部组织编写的语文教材。部编版教材从小学一年级开始，课文选文篇幅有了很大的改变，篇幅大量提升且生字量陡然增加。这一巨大改变使学生的阅读量增大，也增加了教学难度。比较苏教版教材与部编版教材的练习系统后，会发现部编版教材在课后习题上要求明确，目标清晰，教师的教学目标可紧扣习题，并以此为抓手设计重点学习活动，让学生在教师的指导下有目的、有步骤地进行言语实践。下面以部编版《语文》六年级（下册）第五单元为例，谈谈自己的做法。

【关键词】小学语文  课后习题  作业改革  实践思考

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0154-02

一、课后习题使用现状分析

1.课后习题与课堂教学割裂

课后习题是教材的重要组成部分，为教师的教和学生的学提供了支持和帮助。但是现实情况却是教师对课后习题重视程度不够，备课时很少将课后习题作为参考资源，布置作业时也没有将其看作是课内教学的延伸。造成了教学时间的浪费，消耗了学生的学习激情。

2.课后习题处理简单粗糙

细细研读部编版教材的习题系统，不难发现编者设计课后习题遵循的是由浅入深，由易到难的原则，完全符合学生的认知水平。以六年级下册第五单元为例，同一个训练点在不同课文里的要求也不相同。本单元的第二课《真理诞生于一百个问号之后》与第三课《表里的生物》课后第一题均有默读课文，回答问题的练习要求。……