【摘 要】统编小学语文教材中编排了四个阅读策略单元，分别指向“预测”“提问”“提高阅读速度”“有目的地阅读”，这是小学生阅读实践中经常运用的阅读策略。教学中，教师要认真领会阅读策略的内涵，明确教材的编排意图，整体把握，恰当定位，有序有效地落实阅读策略单元的教学。

【关键词】小学语文;阅读策略单元;阅读教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0206-02

“阅读策略单元”的独立设置，是统编小学语文教材的一大创新。教材中编排了四个阅读策略单元，分别指向“预测”“提问”“提高阅读速度”“有目的地阅读”。教师科学灵活、创造性、多维度地运用阅读策略单元，对提升学生的阅读理解水平，提高学生阅读效率十分重要[1]。

一、恰当定位目标，为学生阅读检索定位

阅读策略单元以整组独立的形式，围绕教材各单元语文要素，编排于小学语文教材中，内容详略有序、设计精心，实践活动有梯度、有层次，单元完整独立，并以整体推进。这样的编排，让语文教学单元目标更加突出，课程内容更加集中、更为聚焦。

“学习阅读策略”是阅读策略单元的核心目标和外显目标。在教学阅读策略单元时，应利用文本，准确定位目标，适度降低对课文内容尤其是细节的语用实践要求，避免教学内容冗杂、形式泛化，避免过度沉浸于感情朗读指导、文本理解、表达特色讲解、内容分析等教学环节，要凸显阅读策略教学的主线，落实阅读策略单元目标的渐进分解、梯度发展，突出每篇课文的重点目标，分层要求，分步实施。……