【摘 要】读与写是语文教学不可缺少的组成部分，形成读写能力不仅能优化知识结构，对提升语文素养同样有极重要的助力作用。统编教材课文的语文要素框架完整，且课文教学承担着培养和提高语文素养的任务，因此在课堂中要巧设语用训练点，实现读写共生，使其相互渗透和促进。

【关键词】读写结合;语文素养;策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0162-02

语文是学生学习和运用语言文字的课程，让学生在平时的语言实践中把握和运用汉语言文字，全面提升其语文素养是语文教学义不容辞的任务。常规语文课堂经常将重心落在纯粹的阅读或者效仿优秀的习作上，如此牵强、被动的读写分离并不符合当前学生的学习需求，较难体现语文教学目标。因此，教师要依托文本，挖掘读写结合的契合点，搭建平台，逐步引导和发展学生的语文能力，培养其以听说读写为核心的语文素养。

一、巧抓文本模仿点，习得表达的范式

读写契合点的确定应该从找准阅读文本的模仿点开始。读写结合训练可以是精读课文中的精彩片段，仿写一个片段;也可以是略读一组文章，写几个片段;还可以是学习整个单元，掌握方法后写一篇完整的

习作。

教师可以从课文中的关键句式开始，循序渐进地引导学生过渡到段落或者篇章的模仿，包括课文表达的主题和篇章结构的安排等。对于精读课文，教师如果能强化写作意识，围绕单元的语文要素，指导学生通过一系列的语言活动去发现课文的表达特点，领悟作家独特的表达方法，就一定能开展指向写作的阅