【摘 要】当前中职教育中，体育教学针对性较弱，体育课程始终处于边缘地位，学生对体育课程兴趣不高。这些问题促进教师对中职体育教学改革进一步探索，体验式教学法成为重要的改革思路之一。在当前的中职教学中，体验式教学法的应用，可以激发学生的学习兴趣，通过教学情境引导学生参与体验，全面推动中职体育教学的发展。

【关键词】中职教育;体育;教学情境;体验式教学法

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0033-02

近年来，体育教学目标、方向等都有所调整。运用体验式教学法组织体育教学，能够更进一步提高体育教学效率，拓宽学生的学习视野，促进学生“终身体育”意识的养成，为培养面向未来的专业技术人才奠定基础。本文阐述中职院校体育教学中体验式教学法的实施意义及策略。

一、体验式教学法对中职体育教学的意义

体育体验式教学，是指借助情境的创设、场景的构建、角色的演变等，引起学生的情感体验，激发学生的自主学习兴趣，吸引学生参与体育运动，全面促进体育教学发展。在中职体育教学中运用体验式教学法，具有如下积极意义。

（一）培养终身体育意识

在当代社会，从事任何工作不仅需要专业的知识、技能，还需要较强的综合素质，其中，强健的身体、良好的心理素质十分重要。以体验式教学法开展体育教学，对学生运动兴趣的培养有良好促进作用，有助于使学生形成终身体育意识。

（二）提升体育教学的实效

传统的中职体育教学中，一般是教师在前面讲，学生在后面听、练、实践，教师处于绝对支配和控制地位。教师教得辛苦，学生学得痛苦，学习效果不佳。体验式教学法强调营造合适的情境氛围，提高学生的主动性、参与度，在亲历的过程中引导学生主动用技能和知识分析和解决问题，将原本枯燥无味的学练过程变为主动探究和自觉接受的过程，提高学生的学习积极性和学习效率，提升体育教学的实效性[1]。

（三）促进体育學习与专业学习紧密结合

体育学科核心素养中包括适应能力，而体验式教学正好能培养学生的适应能力。体验式教学的核心在于借助情境的创设、场景的构建、角色的演变等，激发学生的情感，为学生提供暗示和启迪，通过思维的整合达到顿悟的作用，使学生会因一件事或一句话受到启发，顺利地解决问题。而且这些情境的创设都是基于生活、学生的专业，能促进学生体育学习与专业学习的结合，并更好地培养学生的适应能力。

二、体验式教学法在中职体育教学中的实施策略

（一）激发学生的体育学习兴趣

运用体验式教学法开展中职体育教学，需要从学生兴趣入手，促进学生自觉、自主参与体育教学。笔者结合教学经验，总结出几种激发学生学习兴趣的方法：第一，将体育教学与生活实际相联系，充分展现体育课程的魅力。事实上，体育课程涵盖身体素质、心理健康、交流能力等多方面的内容，包括体能训练、精彩体育赛事的赏析、日常的养生保健等，这些都与生活联系紧密。教师只要用心分析班级学生的实际情况，了解学生的生活、兴趣，再将学生生活与体育健康关联，就能找到切入点，激发学生的学习兴趣。如跟学生聊其感兴趣的体育赛事，与学生谈生活养生、健康减肥等，都能丰富当代体育课程内容。第二，尝试构建丰富多彩的课堂，通过变换教学形式，如室内与室外课程相结合、开展适当的健康讲座、引入丰富的课堂游戏等，全面激活课堂教学，使学生感受到课堂的精彩。通过多元的尝试、多样的设计，引导学生关注体育学习，是中职体育教学顺利开展的关键[2]。

（二）以职业为基础创设情境

应用体验式教学法，构建以学生专业为基础的体验情境，能推动教学的顺利开展。强健的体魄、健康的心理，关系到个人未来的发展与成长，是现代企业考量员工的重要依据。中职体育教学中，教师需要结合学生自身的职业发展规划，设定体育教学目标，在潜移默化中促进学生养成体育意识，培养学生的终身体育能力。教师创设体验情境，可以将学生带入相应的职业体验中，有针对性地制定教学目标。如对市场营销等未来与客户接触较多的专业的学生，可以教他们一些方便社交的项目，鼓励他们学习网球等，以便为日后的社交做准备。再如对安保等相关专业的学生，在体育教学中可以适当增加一些格斗技巧的训练，帮助他们提高体能，便于其日后参与安保工作。教师要针对学生将来可能从事的不同职业、不同特点，有计划地设计教学方案，为学生身体素质的逐渐提升和未来职业发展奠定良好基础。

（三）以生活为基础创设情境

以生活为基础创设教学情境，要结合学生的实际生活需求、关注点等，进而更好地实施体验式教学。可以尝试挖掘学生的生活素材，创设一些生活情境，让学生在较为真实的情境中学习。如随着全民健康战略的实施，人们越来越重视自身的生理和心理健康，因此提高学生身体的免疫力成为体育教学的重要内容。基于此，教师不妨设置一些日常的班级群的运动健身打卡活动，帮助学生养成良好的运动习惯。在教学中，教师可以根据现有的生活素材开展教学活动，如奥运会期间，组织学生开展一些校园体育比赛，通过便于学生参与的三对三篮球比赛等形式，鼓励学生积极参与篮球运动。又如近年的动画电影《哪吒》广受学生喜爱，其中有一些中国功夫元素，教师可从这些功夫元素入手，将其与体育教学相联系，通过中国功夫，展现体育的力与美。以学生生活为蓝本，以社会热点为关注点，积极撷取可用作体验情境创设的素材，帮助学生真正投身体育与运动中，去体验、感悟以及感知，找到体育学习的乐趣[3]。

（四）以活动为基础促进学生的参与

中职学生正在处于一个特殊的成长阶段，关注的问题、人生经历、社会阅历以及价值观念等都在发生变化，一些积极的生活情境、有意义的活动，能带动学生在真实活动的参与中体验体育的价值。如组织丰富多彩的体育比赛活动，做马拉松等比赛的志愿者等，让学生在活动参与中产生强烈的社会责任感，找到体育的意义。也可以将课堂教学转变为学生活动，师生互换角色，鼓励学生以“值班老师”的形式参与体育学习。如将体育教学内容作为一个“课题”，提前布置给学生，让学生以小组为单位提前“备课”，最终转变为“小老师”，为全班学生进行课程讲解，或健康知识普及等。教师则化身“学生”，在提问环节问出一些自己没有理解的问题。这样的形式能使学生掌握课堂的主动权，积极参与体育学习。体育学习一旦具有趣味性以及一定的社会意义，学生就会更加积极参与。

（五）以游戏形式促进学生的参与

以游戏的形式提高学生的课程参与度，也是一种较为积极有效的方式。中职学生年龄一般在15到18岁，属于青少年，对活泼的游戏形式，尤其是根据关注度较高的综艺节目改编的游戏活动的参与热情、参与积极性都较高，教师可充分利用这一点为学生设定一些游戏活动，引导学生参与。如在培养学生“弹跳力”时，很多教师会要求学生不断地以“跳”的形式去练习，刻板枯燥，此时不妨创设“警察抓小偷”的情境，让一部分学生扮演“小偷”、一部分学生扮演“市民”、一部分学生扮演“警察”，然后要求学生进行高抬腿跳练习，每次跳起时腿的高度不得低于胸部，让练习成为一道有趣的“数学题”。当“警察”跳的数量比“小偷”多时，就能追上“小偷”，“市民”跳的达到一定数量时，则会干扰“警察”。这样的游戏能充分激发学生的参与意识，推动教学工作有效开展[4]。

（六）积极拓展体育教学思路

积极拓展体育教学的思路，可使体育课堂更加丰富多彩。体验式教学法的重点在于增强学生的主观体验，教师除了结合学生需求等创设情境外，可以将更为新颖的内容引入课堂。如以现代媒体为基础，引入大数据，将学生的身体情况等信息存入数据库，经过一个学期或者某个固定的周期，再向学生反馈身体变化情况。提及身体素质，很多学生可能会有较为直观的感受，如走路嫌累，经常失眠，800米咬咬牙就跑完了，但50米却怎么也不达标等。对这些问题代表着什么样的身体情况，学生很难有正确认知。换言之，学生的感性认知并没有科学依据。而引入大數据后，有些学生会发现，自己明明没有感受到有多大进步，但体重变化、体能提升。由此可见，大数据能客观地反馈学生的体育学习情况。教师要拓展教学思路，将更多内容带入课堂，丰富学生的体验，让学生感受到变化，引导学生多参与体育运动[5]。

总之，在中职学校体育教学中，传统的体育教学模式下，学生的体育热情越来越低，教学效果提高困难。教师需要积极探索如何在体育教学中科学合理地运用体验式教学法，帮助学生在体育课上享受锻炼的乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，提高学生的体育学科核心素养。

【参考文献】

[1]张云峰.浅析体验式教学法在初中体育健康课程中的应用[J].文体用品与科技，2013（13）.

[2]卢宏德.浅谈中职体育教学中快乐体育观念的渗透[J].职业技术，2013（12）.

[3]田建伟，党丽萍.体验式教学法在初中体育课的应用研究[J].教育现代化，2016（20）.

[4]史云峰.如何激发中学生对体育课程的兴趣[J].学周刊，2017（14）.

[5]陈伟鹏.中职体育体验式教学法实践与思考[J].广东职

业技术教育与研究，2017（19）.

【作者简介】

仝耀（1979～），男，江苏徐州人，本科，讲师。研究方向：体育教学。