黄欣婷 周新雅

摘   要：新课程标准倡导物理教学既要进行知识的讲解又要从事思维能力的培养，为此开展以“做”中学为基础的“滑动变阻器”教学微设计，意在通过“做”，使学生亲历探究奥秘的过程，构建相应科学知识，掌握科学探究的方法，进一步提升学生的物理学科素养。

关键词：“做”中学;滑动变阻器;科学思维;微设计

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）3-0035-2

1    引   言

“做”中学是指在教师的引导启发下，学生主动参与到教学活动中去，并能创造性地解决问题的一种教学模式。它不仅彰显了一种“新”教学方式，更是摒弃单一的“听”中学模式的完美体现。在针对“滑动变阻器”的教学中，教师想要学生既能有效地掌握滑动变阻器的原理，又能正确使用这一仪器，就必须注重探究性学习，引导学生明确滑动变阻器的由来，践行“做”中学，而不是仅仅在引出问题后直接讲滑动变阻器的结构及其使用方式，最后通过题海战术迫使学生掌握这个难点。

2    “滑动变阻器”教学微设计

2.1    自制最简滑动变阻器

在构造式教学过程中，教师为学生提供不同的“原材料”，在教师的引导下学生制作出不同的滑动变阻器。接着展示初步成果，并总结其优缺点。最后，在最简滑动变阻器的基础上不断改进仪器。

实验器材：两节干电池，小灯泡，2B铅笔芯，铜导线，镍铬合金丝，开关，鳄鱼夹导线和普通导线。

2.2    展示初步成果

大多数学生制作成如图1所示的最简滑动变阻器，即便不同的学生选择不同的“材料”（2B铅笔芯、铜导线、镍铬合金丝），但基本思想都是相同的，通过改变接在电路中导线的长度来改变电阻大小。……