陈淑玲 林钦

摘    要：在新课改的背景下，鲁科版物理教材编写者为更好地落实最新的育人要求，培养学生的物理核心素养，对教材进行了修订。文章利用ISM法，以鲁科版高中物理教材必修1第一单元“运动学”为例，选取合适的知识要素构建邻接矩阵，并计算获得可达矩阵，构建出该章的层级有向图，从核心要素的选择异同、起点和终点要素的安排异同、要素间形成关系异同三个方面对修订前后的教材进行比较分析。

关键词：ISM法;新旧教材比较;运动学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）3-0022-6

教材在教学工作中具有重要的价值，它是学生获得系统知识的直接来源、拓展科学原理和扩大知识领域的基础，优秀的教材可以陶冶学生的情操，帮助他们树立远大的理想和正确的人生观、价值观;教材也是教师进行教学的依据，只有熟练掌握教材内容，懂得教材意义、发展状况及编写原则，教师在运用和处理教材时才能灵活自如，富于创造性[1]。物理教材是物理课程物化的形式，是教师开展物理教学的必要工具，更是学生获取物理知识的直接來源。

随着新一轮基础教育改革的开启，教育部颁布《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”），物理核心素养成为物理课程发展的最新目标，也标志着我国物理教育的发展进入一个新阶段。在该背景下，相关专家为使教材更加符合新课标的要求，依据新课标对物理教材进行了修订。

修订版鲁科版物理教材相较于旧版教材在教材基本架构、内容主题、修订版教材的体例等内容上均有不同[2]。……