陈楚琪

摘    要：在物理学习中学生常表现为冲动型认知，在知识与推理水平有限的前提下，该类认知方式的大量出现会阻碍学生思维的发展。对此，以“卫星变轨问题”为例，论述如何利用多媒体搭建开放式情境，并在其中建立一系列难度逐步递增的任务，促使学生投入更多的沉思型认知，从而提高自身的科学思维能力。

关键词：沉思型认知;任务驱动教学法;开放式情境;科学思维

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）3-0016-3

1    问题的提出

“科学思维”作为物理学科素养之一，对思维的培养工作是教学过程中不可或缺的关键环节。在学习完新规律后，教师常会提出一些问题让学生解答，借此让学生经历一个严密、完整的推导过程，从而达到锻炼学生思维的目的。然而在教学中，特别是面对基础相对薄弱的班级，常会出现一种场景：学生回答问题异常迅速，但答案的质量并不高。甚至在作业或考试中，也会习惯性、不假思索地草草动笔回答问题。这与提高科学思维水平的初衷并不吻合，如何避免此类现象的出现，是一个亟待解决的重要问题。

2    学生出现低质量推理结果的原因分析

在习得新知识后，倘若学生回答错误，一般可归因为“科学思维”方面的不足，具体可细分为两点：一是“模型建构”不当所致，学生对新概念理解的正确度、深度以及与其他知识的关联度仍欠佳;二是科学推理水平有待提高。对此，部分教师会采取加大训练次数的方式弥补学生现有的不足。……