[摘 要] 该文通过分析翻转课堂的内涵及特点，指出该教学模式在宏观经济学课堂上对学生能力培养的优势，同时指出当前推广过程中碰到的限制，并提出相应的优化路径：通过明确课程定位;建设教学团队，合理分工协作;进行系统性现代化教学培训等方式，推动翻转课堂模式在宏观经济学课程的应用。

[关键词] 宏观经济学;翻转课堂模式;应用研究

[作者简介] 吴肇霖（1989—），女，广东汕头人，经济学硕士，韩山师范学院经济与管理学院讲师，主要从事宏观经济学研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）06-0061-04    [收稿日期] 2020-08-04

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂教学模式由学者首次Baker提出，翻译自英文“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”[1]。这种教学模式指，调整课堂内外的时间，把学习的主动权交到学生手里，老师则是担任一个“引导者”的身份。教师的任务是在上课前制定好教学方案，制作简短的教学视频，调动学生的主观能动性学习新知识，充分利用各种先进技术手段，在互联网共享平台提前发布课堂讨论题目内容和练习，使课堂变成交流互动的场所。目标是让学生提高学习效率，调动学生学习积极性，在实践中掌握知识。

翻转课堂的特点在于赋予老师更灵活的传授知识的空间，给予学生更自由的学习空间。该教学模式能够较好激发各个层次学生对学习的热情，达到老师的教学目标。具体特点有三方面：首先，学生获得更多自由，提高学习热情。翻转课堂模式不但发挥传统教学方法的实用性，同时利用网络学习的便利性，让学生能够选择适合自身的学习时间学习方法，使得学习方式更加个性化。……