朱海敏

摘 要：在新型冠状病毒性肺炎疫情防控期间，各级各类学校积极响应教育部“停课不停学”号召，开展线上教学。疫情防控期间在线教学的主要类型有资源视频供给、文本资源供给两大类。在线教学类型单一，容易引起学生的视觉疲劳，导致学生在课程的教学中参与度不高，对知识点的掌握不足，严重影响课堂的教学质量。文章以《DNA的复制》一课为例，将问题导向学习法（Problem-based learning，PBL）应用于生物在线教学实践中，分别从课前准备、教学过程和课后评价三个方面进行探索实践，提出在居家学习阶段生物教学活动PBL教学法策略。

关键词：问题导向学习;PBL教学法;生物教学;在线教学

问题导向学习（Problem-based learning），简称PBL，是一种以问题为中心而进行的开放性和探索性学习，又可称为基于问题的学习方法，于1969年由加拿大麦克马斯特大学的神经病学教授Barrows首次创立。问题导向学习法以自主学习为主要内容，使学生对学习过程不断反思，提高自我思考能力。将问题导向学习法应用到生物教学中，能够使学生更加融入课堂，从被动接受知识转变为积极主动探寻问题的答案，达到深刻领会并掌握学习知识的目的，有助于培养学生创新能力和独立解决实际问题的能力。

一、生物学科的特点

生物学科是以概念为核心，具有理性、直观的特点，通过实验的形式展现生物学中的许多结论和规律。高中生物是一门结合文理的综合学科，就是我们常说的“理科中的文科”。也就是说，生物是兼具文理科特性的一门科学，教师在教授该门学科时，在帮助学生掌握相关概念、理论的基础上，也要掌握相应的实验过程及结果。……