毛传友 峗柯伊 李晓丹

编者按

四川省成都市双流区孙晓晖名班主任工作室依托四川省资助金重点课题“普通中小学班会课程化建设与实施研究”，经过十余年的实践探索，创建了全员担当的“担当法”对班级管理进行改革，通过动心导行的“故事法”对班会教育进行改革，将班级管理和班会教育两方面改革相融合，创建了以“修身班会课”为代表的系统、规范的班会课程化教育体系，并将班会课程纳入学校教育管理体系，找到了一条在班级德育中落实“立德树人”的有效途径。

[摘要] 重说教、轻体悟的德育，游离于学生的心灵之外和情感之表。不关注学生主体地位和个体内在需求，难以内化为道德价值观念，更谈不上外化为道德行为。本改革将“故事法”运用于班会教育中，通过遴选和重构针对学生身心发展特点、贴近学生生活的德育故事，进行动心导行的讲述和引领，以达到或矫正或强化或引领的德育目的。

[关键词] 故事法;班会教育改革;运用策略

2012年，成都52中公布了《“问题学生”调查报告》，调查结果显示“家长啰唆”位列导致“问题学生”的几大原因之首。“家长啰唆”实质就是“空洞说教”，是致使孩子逆反、抵触的客观因素。

而在学校德育中，班主任采用“重说教、轻体悟，简单粗暴、压制灌输式的教育方法”的现象也普遍存在。也有部分班主任有“德育为先、立德树人”的意识与责任感，但苦于对德育工作原理的认知缺失，导致操作方法单一甚至不恰当、不正确，最终仍然主要采用灌输式、说教式的教育方法。……