张焱夏

摘 要：学习的过程就是人与客观世界对话、与他人对话、与自己对话的过程，深度对话教学能深入课堂本质和知识内核。本文从深度对话教学对发展学生批判性思维、解决问题能力、合作探究等深层意义出发，结合四年級课例，以“师生对话、生生对话、生本对话、人机对话”四个形式阐述了深度对话教学在小学道德与法治学科上的有效运用。

关键词：道德与法治;思维发展;深度对话;信息技术

立人先立德，这是自古以来的命题，《道德与法治》学科从名称上已明确表达“立德树人”这一教育的根本任务。“对话”是教师开展教学活动的常用手段，当“道德”“法治”这些字眼和“对话”放一起，难免会让人觉得苦涩、乏味，似乎开启了说教模式。但当我们从学生学科素养出发，了解“深度对话”形式，一切便拔开云雾，深度对话式教学运用在道德与法治学科尤为恰当。

一、深度对话教学的意义

深度对话教学，它是指向学科本质和学生的情感和思维。教师要深入挖掘学科知识背后的规律，用学生的角度去阅读教材，用专业的能力去优化教材，进而设计话题，启发学生积极思考，进而使教学有效果、有意义。

（一）发展学生的核心素养。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。“科学精神”是当中重要内容之一，是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。……