陈洁

【摘 要】 智慧课堂需要教师和学生双方共同经营，利用教师“教”的智慧传递给学生“学”的智慧。英语智慧课堂不同于以往传统的英语课堂，通常更具活力，教学效果更佳。然而受到应试教育的影响，很多教师在小学英语课堂上过于重视说教而未将智慧融入其中，教学效果往往差强人意。本文从实际的英语案例教学角度切入进行分析，探索“智慧课堂”的有效构建路径。

【关键词】 小学英语  智慧课堂  教学方法

当前，各界更加关注小学英语教学，其中创造良好的课堂氛围对于提高课堂教学效率具有重要意义。构建智慧课堂，在创新性的教学方式下对于创造良好课堂氛围具有很大的促进作用，推动小学英语课堂教学的顺利进行，保证学生高质量学习。因此，小学英语教师需要在实际教学过程中注意课堂环境的营造，努力打造智慧课堂，采取合理的教学方式开展教学。

一、对小学英语课堂教学模式进行创新

传统的英语教学模式下，教材、教学用具和场地都会有一定的局限性，教师受限于传统的教学观念影响，往往进行“填鸭式”教学，向学生进行单向的知识输出，学生十分被动地听讲。然而小学生的抽象思维能力尚未发展到一定水平，要想理解和吸收课堂知识，主要是以机械地记忆为主。然而英语课本上多是平面的教学文字和插图，学生的注意力难以集中，学习兴趣大减，从而影响教学效果。

比如在进行“Animal Families”这一板块的教学时，教师可以利用多媒体设备向学生展示生动的动物图片或视频，以更加直观的方式向学生展示教学内容。小学生的好奇心强烈，往往会被动态的图片和视频所吸引。动物在动物园里嬉戏的场面能够吸引学生的注意力，让学生对于每一个画面中出现的新的单词、新的句子记忆更加深刻，让学生更容易记住每个动物的叫声的英文表达，同时增强语法意识。在兴趣指导和课堂参与度提高的前提条件下，往往会收获意想不到的教学效果。教师可以进而引导学生进行单词的准确拼写和朗读，提高学生的写作和口语能力。在信息技术的支持下，学生的学习更加生动有趣、更加自主化与个性化，不仅实现了学生之间以及与教师之间更多的互动，还让教师的总结反馈更加具有时效性。由此可见，多媒体这种创新性的教学模式能将平面课本中枯燥的文字和图像生动化、形象化，以更加吸引人的声音、视频和动画的形式为学生创造更加趣味性的课堂，使他们在轻松的情境中收获知识、培养能力。

二、培养学生语言运用能力

在素质教育的要求下，英语学科的教学需要在知识传授的基础上综合培养学生的语言能力，包括口语能力。智慧课堂模式下，教师可以通过各种形式纠正学生的发音与语调，比如利用英文歌曲、音标和簡短的诗歌判断学生的口语基础水平，并通过播放地道的发音并及时纠正学生的发音错误，让学生的发音和语调在一次次练习中有所提升，感受到“说”英语与用英语交流的乐趣。

除此之外，教师可以根据每个单元的不同教学内容引导学生进行小组合作，通过配音的方式创造更多交流对话的机会，培养学生开口说英语的勇气，在“演”中培养英语学习兴趣。而智慧课堂的资料库里也有很多教学素材，可以供学生进行画写、仿写、创编等，同时锻炼小学生的英语写作能力，体验“写”英语的乐趣所在。在多媒体和网络的支撑下，每逢有意义的节日，教师还可以带领学生亲自设计英文电子贺卡，在贺卡上写上自己的英文贺词，在比如母亲节、父亲节、教师节、或是好朋友生日的特殊一天通过电子邮件的方式进行发送。比如在闽教版教材五年级上册二单元“Teacher？蒺s Day”的学习中，学生可以对自己心目中的教师展开描述，让学生充分提高口语表达水平。这样多样的教学形式都会锻炼到学生的口语和写作能力，使他们能够真实地进行语言操练，实现学以致用。

三、设计问题情境拓展素质教育

智慧课堂的宗旨是以教师“教”的智慧带动学生“学”的智慧，同时凸显学生的主体地位。因此，教师需要改变传统的教学思维与模式，让学生充分发挥主观能动性。这就需要教师进行精心的备课，带动学生学习兴趣的同时培养思维发展。比如在进行“Meeting new friends”这一单元的教学时，教师可以通过提问吸引学生学习注意力，针对“Who is your best friend？”这一话题展开，让学生能通过自己的语言展开描述，从“grade” “eyes”“hair”与“good at”四个角度展开;进而引出“evaluate yourself”这一板块.而在第二个问题中，学生会进行更加深入的思考，运用辩证的思维进行讨论，发表自己的观点。诸如此类的问题需要贴近学生的生活，才能让学生有更大的共情感，在课堂上有更高的参与度，从而打造轻松活跃的课堂氛围，做到以引促学、以学促思。

四、利用评价创建美丽课堂

教师的评价和反馈也是课堂的重要组成部分，对于学生学习效果有很大促进作用。教师的智慧可以从其评价方式和评价内容中体现出来。对于小学生来说，他们十分渴望得到老师的表扬和认可。教师需要充分意识到自己的评价对学生影响的重要性，巧妙利用教学评价这一环节构建有魅力的英语课堂。比如在进行“What do they do？”这一内容的教学时，教师需要给予学生充分的肯定从而引导学生主动表达自己，进而取得最佳教学效果。学生在表达自己的想要从事的职业时，教师需要鼓励，同时也要给予一定的指导，让学生明白要想实现目标需要努力学习知识，在不断的话语鼓励中激发学生更多的潜能。

结语：

综上所述，智慧课堂体现的不仅仅是教师的智慧，还有学生的智慧，需要教师在教学过程中结合实际，抓住小学英语的特点构建高效课堂，让小学生享受学习英语的过程，从而实现英语水平的全面提高。

参考文献

[1] 杨俊芳.基于智慧课堂下的小学英语教学的实践与思考[J].才智，2019（18）：170.

[2] 王海南，王朝晖.智慧课堂在小学英语混合式学习环境下的应用[J].现代交际，2019（18）：1-2.

[3] 温世彪.基于智慧课堂下的小学英语教学的实践探讨[J].教育革新，2020（05）：52.

*本文系课题项目：小学英语课堂中有效运用智慧课堂的研究（FQ2019GH51）的研究成果。