沈春燕

【摘 要】 与其他学科一样，数学学科具有独特的文化背景和文化内涵，被统称为数学文化。目前数学教师对数学文化在课堂上的教学运用愈发重视，期望通过数学文化教育，熏陶学生的情操，提升学生的数学素养，进而促进学生更有效地开展数学学习。小学数学教师应遵循数学文化渗透的教学需要，探索数学文化在自身教学中的渗透策略，以期发挥数学文化对数学教学的积极促进作用。

【关键词】 小学数学  数学文化  数学素养  教学策略

数学文化已然成为教师开展高效数学教学的重要教育力量，小学数学教师应挖掘数学教材中的丰富数学文化，将其灵活运用到数学教学之中，既要让小学生在数学文化熏陶下感受到数学的魅力，自觉地树立起积极的学习情感态度，又要让学生在此基础上发挥较强的学习积极性，深入到数学学习过程之中，更好地汲取、掌握和运用数学知识。

一、在小学数学教学中渗透数学文化的重要意义

数学具有非常明显的文化属性，因为数学本身就是一种特殊的文化，可让学生在学习数学时感受到数学特有的文化价值。如今数学文化已然成为教师重点关注的教学资源，常被运用到数学教学之中，小学数学教学也不例外。而教师将数学文化有机渗透于自身的课堂教学之中，可发挥以下方面的教学意义：

一是数学文化承载着独具文化魅力的数学知识，可让学生受到良好的文化熏陶时，提升自己的文化素养与数学素养，这符合素质教育对数学学科教学提出的要求;二是教师在渗透数学文化的基础上展开数学教学时，可让学生在感受到数学特有的文化魅力时，增强自身的数学学习兴趣，这一兴趣会转化为较强的知识探索欲望，驱动学生持续、自主地获取数学知识，这对于提高小学生的数学知识水平与知识学习能力有着积极的促进作用。可以说，数学教师将数学文化有机渗透在小学数学课堂上，这既体现了数学学科的必然发展方向，也可满足学生对数学学习的个体发展需求。

二、在小学数学教学中渗透数学文化的有效策略

（一）通过数学家故事形式渗透数学文化

在人类文明发展进程中，孕育了非常丰富的数学文化。在数学发展史上，在数学家身上发生的故事引人深思，这样的故事是一种特殊的数学文化，能够让学生从数学家故事中更直观地感受到数学的文化价值，让学生受到更好的数学文化熏陶。因此，教师可将课堂知识相关的数学家故事引进来，让学生一边了解数学家故事，一边对数学家故事相关的课堂知识进行自主、高效的学习。

比如在北师大版小学数学三年级上册《周长》一课的教学中，教师可为小学生讲述与“周长”相关的数学家故事：大约在两千多年前，有一个人使用简单的测量工具计算出地球的周长，他就是古希腊的数学家——埃拉托色尼……学生在聆听数学故事时，能够感受到数学知识的奥妙之处，也能够感受到数学家独特的人格魅力。学生在深受数学家故事文化熏陶时，产生较大的好奇心：“周长是指什么？怎么计算周长的呢？”学生在探索“周长”相关知识时，若是遇到了困难，还会联想到数学家身上对数学探索不止的科学精神，这有利于增强学生突破学习困难的精神动力，让学生愿意自主地深入数学课堂之中，学习数学知识。

（二）有机渗透蕴含德育内涵的数学文化

有些数学文化蕴含着非常丰富的德育内涵，教师可在德育的视域下将相关数学文化渗透进来，引领学生对数学文化的魅力进行更深刻的感知与领悟。而在这一数学文化影响下的数学课堂会更具活力，教师可加大数学教材内容的解读与挖掘力度，将教材中相关的数学文化资源开发出来，并融入数学课堂之中。

比如在北师大版小学数学三年级上册《年、月、日》一课的教学中，教师可将“年、月、日”相关的知识与特殊日期联系起来，让学生主动了解特殊日期背后的文化内涵和德育内涵：“同学们，你们知道1949年10月1日这一有特殊意义的日子吗？你们还可以列举出不同的具有特殊意义的日子吗？”

在教师的引导之下，学生可从数学文化的角度对数学知识进行自主的了解和探究，使其更有效地理解“年、月、日”相关的数学知识，甚至学会将其运用到现实生活之中。

（三）通过美育的形式巧妙渗透数学文化

有些数学文化内容充分体现了美学观，能够满足学生对数学文化的审美追求。对于这类的数学文化，教师可通过美育的形式在课堂上将其渗透进来。比如在北师大版三年级下册《图形的运动》一课中，教师可围绕着轴对称图形的数学知识点，将其中体现了美学观的数学文化渗透进来，让学生体会轴对称图形的对称美、和谐美。为此，教师可在多媒体课件中放映生活中常见的蕴含轴对称图形数学文化之美的画面，如：翩翩飞舞的蝴蝶、在池塘上点水的蜻蜓、点缀在枫树上火红的枫叶等等。在这些直观画面的感官刺激下，学生会走进充满数学和谐美和对称美的世界，既可感受到数学知识独特的文化魅力，又可形象地记忆与掌握数学知识。

结束语：

总之，数学文化在小学数学教学中有着非常积极的教学意义，教师应秉承着创新教学精神，探寻新型的数学教学策略，将数学文化巧妙融入到数学教学之中。

参考文献

[1] 胡小丽.浅析数学文化在小学数学教學中的意义[J].小学教学研究，2020（26）：27-28.

[2] 逄培芝.小学数学课堂中如何应用数学文化开展教学[J].新智慧，2020（23）：37.