王碧蓉

【摘 要】 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现;可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境;能为学生从事数学探究提供重要的工具;可以使得相距千里的个体展开面对面交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。”因而教师要在数学教学中灵活地巧用信息技术来创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣;利用课件来培养学生的空间观念;借助实物投影仪来提高练习的效率;利用计算机、计算器来促进学生自主探究，进而提高数学教学效率。

【关键词】 小学数学   信息技术   教学效率

一、巧用信息技术，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，而人的兴趣总是在一定的情境中产生的，生动、具体、形象的事物，最容易引起学生的高度注意，激发学生探索、研究的兴趣。教师若把信息技术应用到教学中，化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通过一些动画形象，提问题，设置悬念，来创设新奇的问题情境，激发学生的学习兴趣，以提高学习效率。

例如：在教学《圆的认识》时，教师可以先利用Flash动画显示小动物乘坐装有各种轮子的小车的情景，学生发现：小动物在乘坐长方形、正方形、三角形、椭圆形车轮的小车时，上下颠簸、惊恐万状，而在乘坐圆形车轮的小车时，则平稳舒服，怡然自得。接着提出问题：为什么我们使用的车轮都是圆形的？圆究竟隐藏了什么秘密？学生兴趣盎然，交头接耳，议论纷纷，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，使学生“课伊始，趣亦生”，并带着探求新知识的欲望全身心地投入到这一节课的学习中。

二、巧用信息技术，发展学生空间观念。

运用和借助实物及图形让学生通过观察、比较、综合、抽象、分析、认识客观事物，这是帮助学生建立空间观念最好的途径。在数学教学中充分利用信息技术对图形的移动、定格、闪烁、色彩變化等手段来表达教学内容，使凭空想象、难以理解的内容动起来，在动态中，获取对新知识的理解，激发学生学习的兴趣，进而发展学生的空间观念。

例如：在教学《圆柱体的体积》时，如果让学生自己动手来分一分、拼一拼，既费时又很难精准，这时可充分利用多媒体课件来展示：把圆柱体底面分成许多相等的扇形（例如分成16份、32份、48份），将圆柱体沿着高切开，拼成一个与它等底等高的近似长方体，让学生观察长方体的底面积、高分别相当于圆柱体的哪一部分？反馈时用相同的颜色来闪烁显示，接着动态呈现移动，演示长方体的底和圆柱的底重叠的过程。这样如果单凭学生想象，是很难在学生头脑中形成清晰的立体图形的，可是借助了多媒体课件，就可以逼真地把圆柱体的分割情况及长方体的拼组情况，甚至拼组全过程直观地呈现在学生眼前，使学生身临其境般地感受到圆柱体是怎样转变成长方体的，同时理解了长方体和圆柱体积确实是相等的，在头脑中感受这一立体变化过程，从而有效地发展学生的空间观念。

三、巧用信息技术，提高课业练习效率。

如何看出学生是否掌握了本节课所学的数学知识，练习就是一种最简单最直接的学习效果的反馈，它是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。教师在教学中可灵活地使用实物投影仪来讲解，也可做示范操作，让学生看清楚动作的细微变化。或者用投影仪来显示学生练习中的一些典型解答，便于快速直接地分析学生练习中存在的典型错误，进行订正。同时也可以通过投影展示优质作业和不足作业，让学生比较分析，从而提高学生练习的效率。

四、巧用信息技术，促进学生自主探究。

在数学教学中要把学习数学的主动权交给学生，让学生主动地投入到数学教学各项活动中去，使他们从具体的学习行动和学习成功的体验中，认识自身的主体地位和主体力量，从而形成主体意识。在教学中教师可适当让学生通过计算机来上网查找资料，自主获取信息，或运用计算机上的画图软件等来让学生自由创作设计，或让学生使用计算器来探索运算中规律，从而促进他们自主探究，提高学习的效益。

例如：教学北师大版小学数学第五册“亿以内数的读法和写法”时，一位老师安排学生自己通过上网搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国的国土面积，有的是某地区的出租车数量……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生对本节课内容很感兴趣，很多学生在课前就已经自主去探究有关亿以内数的读法和写法，这样大多能轻松地完成本节课的教学任务。正是由于信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，并促使学生想要去探究未知的东西。

总之，巧妙地运用多媒体技术辅助教学，创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念，提高练习效率，促进学生自主探究，这样不仅可以有效地帮助学生理解数学知识，而且还可以提高学生的数学学习能力，培养学生的创新精神，从而提高数学课堂教学效率，达到最佳教学效果。