林清标

【摘 要】 随着课程改革的不断深入，对学生语文素养的形成逐渐成为教学的重点。由于语文是各门学科的基础，在学生学习的过程中发挥着重要的作用，因此，打好语文基础，提高学生的语文素养势在必行，本文将对在小学语文课堂上如何有效培养语文素养进行浅析。

【关键词】 小学语文  综合实践活动  核心素养

核心素养指的是学生通过接受一定的教育进而逐渐具备个人终身发展和满足社会要求的能力。在小学语文教学的过程中要重视语言的组成和运用、思维的发展、审美鉴赏能力的提高以及文化的创新与传承，重视对学生语文核心素养的提升，促进学生综合素质的发展。

1.在小学语文综合实践活动课程中语文核心素养的应用现状

1.1在构建小学语文核心素养的过程中没有明确的目标

由于学生的年龄结构和个人性格具有差異性，对于学生的语文核心素养的培养策略也应该不同。目前，在小学语文教学的实施过程中，其最关键之处是教师要全面地进行考虑，根据实际情况出发，结合学生的个体差异性，科学合理地制订语文核心素养的目标。然而，目前在构建目标中大多数缺乏明确的特征，一些教师没有制订长远的教学规划，只注重于教材内容的教学，认为按照教学大纲进行教学，培养学生的阅读与识字能力就是培养学生的语文核心素养，没有明确的语文核心素养目标引领教学，导致在教学过程中出现偏差。

1.2小学语文课堂结构缺乏科学性

课堂结构主要有教师、学生、教材以及教具等，其构成内容丰富。经过笔者研究目前部分教师受传统教学观念的影响，不及时转变自身的教育观念，改变教育模式，仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位，学生被动的接受知识，阻碍学生自主思考能力的形成，不利于激发学生的学习兴趣。而且大多数学校评价模式单一，仍以学生的成绩好坏来进行评价，忽视了对学生个性差异性的培养，不利于学生的全面发展。

1.3教学内容与实际生活脱节

在对学生的语文教学过程中能够帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，进而实现学生综合素质的发展。由于在目前的语文教学仍然是以学生的成绩为主要教学实践目标，忽视了学生其他的能力培养，使得语文教学内容逐渐与生活脱轨，导致学生丧失了学习兴趣，降低了教学质量。

2.小学语文综合实践课程活动课程提升学生核心素养的应用策略

2.1注重语文实践活动中以人为本

在进行语文实践活动中要以学生本性为出发点，结合实际情况，科学合理地对实践活动进行设计，同时，要体现出学生的差异性和特异性。需要注意的是实践活动要更加趣味化，吸引学生主动参与语文实践活动，激发学生的学习兴趣。教师在开展语文实践活动之前要对学生进行宏观上的把握，清楚地知道学生的兴趣，进而有效地将实践活动与生活相结合。例如，教师在进行语文教学活动的过程中，可以通过鼓励学生在日常生活中收集广告的特点与种类，进而培养了学生的观察能力和分析能力。学生在观察的时候发现了生活中有人在墙上乱贴广告的现象，大家都对这种现象进行了分析讨论，建立了自己的观念。还有的学生发现了小广告的内容主要是关于贷款、办证、家政服务等，并对广告出现的原因进行了分析。这种语文实践活动，既贴近于生活，培养学生发现能力，也培养了学生的逻辑思维能力，遇到问题能够进行有效的分析。

2.2加强语文综合实践活动的融合性

教师在进行教学的过程中要重视对学生语文意识形成的培养，包括表达能力、写作能力以及分析能力等，因此要注重语文实践活动的多因素的融合。将理论与实践相结合，通过相关的理论在实践活动中进行引导，保证实践活动的有效性。例如教师在开展语文实践活动时可以将中国优秀的传统文化引入语文教育中，开展“文化之旅”等主题活动，培养学生的民族自信和文化自信，同时也可以采用视频，图片等形式展开教学，生动的画面更能激发学生的学习兴趣，提高了教学质量。

2.3加强语文综合实践活动的引导性

教师在进行语文综合实践活动的过程中应该注意活动的引导作用，进而实现对学生培养核心素养的发展与突破。因此，教师在实践活动中应充分发挥其主导作用，对学生进行及时的引导，促进学生的进一步发展，例如，教师可以鼓励学生关注时事热点，激发学生的家国情怀，帮助学生养成良好的生活习惯，同时，教师还应该引导学生进行思考，将教学内容与时事新闻进行融合，促进学生的进一步理解。通过鼓励学生与社会接触、与自然接触、与人接触，使学生有所感悟，有所收获，进而实践语文综合实践活动的引导性作用。

总结

简而言之，课堂综合实践活动对小学语文核心素养的培养具有重要意义，激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主观能动性，促进了学生综合素质的发展。教师对学生语文核心素养的培养起着重要的指导作用，因此，教师必须要加强自身的文化修养，建立明确的核心素养培养目标与架构，最终实现教育的发展。

参考文献

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[2] 翟燕 孙洁. 戏剧表演，立足于学用语文的综合实践[J].北京教育：普教版，2015.