孙子阿伍

摘 要：当下，特别强调对学生语文核心素养的培养。其中，阅读与写作是两个基础性素养。这两个素养的发展具有极大的相关性，对其分开组织教育培养的效率不高，也不符合语文素养的构建规律。从语文素养的结构上说，阅读是知识信息的输入过程，写作是知识信息的输出形式。基于此，以下对小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的融合进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级语文;课堂教学;阅读与写作;融合探究

引言：

众所周知，阅读和写作是语文学科的重要组成部分，也是学生发展读写能力的载体。其中，阅读是学生积累写作素材和写作方法的活动，写作是学生通过文字表达情感的活动。由此可以看出，阅读是输入活动，写作是输出活动，二者之间有着密切联系，输入多少在一定程度上决定输出的质量。立足阅读和写作的关系，教育工作者将它们形象地比作是语文学科的“双翼”。

一、循序渐进多练习

需要明白的是，学习并不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程，只有不断练习与持续努力，才能看到成效。所以作为小学语文教师，也要明确学生是同时具有有限能力与无限可能的群体，对其阅读与写作的要求也要根据学生的实际情况而定。在最开始时，学生肯定是需要教师的指导与帮助的，教师需要给出学生必要的规范，继而在逐步的练习中让学生形成一定的习惯并逐渐内化。例如，在教学《牛郎织女》一课时，并不需要讲解过多的知识性内容，只需要对全文进行概述和情感的总结即可，然后可以根据本单元的习作要求进行故事的写作。……