邓洁莹

【摘要】教科书是课程的核心教学材料，是师生学习的蓝本。基于现有的实践提出思考，尝试在语文教科书阅读中，借用“任务单”来加强学生阅读能力的培养，以及任务单在课堂落实及课后管理的实施方法、效果评价。

【关键词】任务单;小学语文;语文教科书阅读

教科书是课程的核心教学材料，是师生学习的蓝本。在以教师为中心的教学模式中，忽视了学生自主阅读教科书能力的培养，学生理解教材的能力比较薄弱，在学习中也缺乏自主能动性。基于此，我尝试着在语文教科书阅读中，借用“任务单”来改进学生阅读能力，达到理解教材。

一、任务单的提出背景

任务单看似与传统的学案相似，但却有所不同。学案更多是相当于课堂练习，是学习知识后的一个及时检测和反馈，但是任务单更像是学生学习的“扶手”，学生是借助任务单去理解学习内容，掌握技能知识。因此我结合部编版小学语文教科书，把任务单定位为达成单元目标、掌握语文要素的“脚手架”，用以解决语文要素指向的重难点。

二、任务单的设计方法

任务单是学生学习的工具，贯穿整课的学习，我把任务单分为课前预热、课堂活动和课后练习三部分。

为了更好地理解教科书的内容，增加与教科书内容有关的阅读经验十分必要。所以，任务单的课前预热部分主要让学生提前了解本课相关的常识性知识，或提前调动学生的既有经验，做好学习准备。一般任务可以设计为上网搜索相关资料，阅读任务单中提供的“资料袋”，谈谈自己对某种事物的看法，跟对子分享等。……