◇四川外国语大学 陈娟娟 邓 宇

在深化本科教学改革，全面提高教学质量的背景之下，教学质量评价之于“对分课堂”的重要性显而易见。本文针对高校“对分课堂”教师授课环节，在文献研究的基础上设计同行评价指标，进一步采用教师问卷调查评估各指标重要性，并进行主成分分析、多重线性回归等统计分析。结果表明，主成分分析共提取4个公因子，多重线性回归计算出公因子对教学质量总评的影响程度由大到小依次为教学过程、课堂管理、教学设计、教学内容（标准化系数分别为0.604、0.403、0.241、0.100）。依据研究结论，笔者建议在“对分课堂”教学质量管理中，应强化对教学过程的评价。

课堂教学质量评价是高校进行教学质量监控和全面质量管理的重要途径，对深化教学改革和提升教学质量发挥着巨大的作用[1-3]。在此背景下，如何科学构建有效的课堂教学质量评价指标体系，评价结果真实、客观地反映教师授课的水平和质量，是课堂教学质量评价和提升中需重点关注的方面。

“对分课堂”是复旦大学张学新2014年结合教育学、心理学中学习相关原理，提出的一种新的教学模式。其主要观点是将课堂内的教学时间一分为二，其中一半分配给教师讲授所用，另一半时间则留给学生讨论，进行同辈交流、学习[4]，目前该模式已受到国内高等教育领域的关注[5]。近年来，我国学者关于“对分课堂”教学改革的研究主要集中在教学模式特点、教学效果以及“对分”在具体课程教学中的运用等方面，较少关注“对分课堂”教学质量评价指标体系的构建。……