张钿琴

[摘 要] 在新时代背景下，“立德树人”根本教育任务的实现对劳动教育提出了新要求，师范院校作为基础教育教师培养的主要供给侧，加强劳动教育责无旁贷，将劳动教育课程纳入教师教育课程体系中，在价值导向层面，厘清劳动教育内涵与劳动教育课程特征;在理论探索层面，构建“五育”协同育人的课程目标，兼顾“三位一体”的课程内容、推进多管齐下的课程实施、实现多元主体的动态化档案袋评价。

[关键词] 立德树人;劳动教育;教师教育课程;理论探索

[中图分类号]G642   [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 03-0052-04

2020年3月20日，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称“意见”），基于新时代背景，站在培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的高度，对大中小学的劳动教育进行的具体设计，体现出党和国家对大中小学劳动教育的重视程度。早在党的全国教育大会上，就已经在教育方针的表述中增加了“劳动教育”，详细的表述是“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，[1]将劳动教育与德智体美并称，充分体现出劳动教育在培养新时代接班人过程中的重要地位，《意见》表明，在新时代背景下，要坚持立德树人，将劳动教育纳入培养人才的过程中，与德智体美相互融合;与此同时，高师院校是培养基础教育教师的供给侧，在培养教师的过程中全面贯穿劳动教育，设置相应的劳动教育课程对我国整体教育质量的提升非常关键。……