刘革平 刘选

[摘   要] 智慧究竟是什么，不同学科立足自身的学科传统和研究范式给出了不同的回应。跨学科视角下，智慧的意涵包括高阶知识和问题解决能力目标、认知世界和德行养成目标、智能技术赋能教学和学习的目标。当前教育技术领域对智慧教育的定义主要有教育要素的视角、学习分析的视角、技术促进教育的视角、转型变革的视角和自主学习的视角五种。如何将学科交叉视角下的智慧意涵作为智慧教育的中心目标，并从整合视角提出智慧教育的概念及其模型，有助于丰富智慧教育的理论成果。研究从跨学科和整合视角提出了智慧教育的概念，并构建了智慧教育的概念模型。该概念模型以跨学科视角下的智慧意涵作为培养“人的智慧”的要求和目的，强调发挥教师的教学智慧，并通过智能技术对学习环境和过程的创设、管理、实施和评价等的赋能，以便更好地支持、促进、协同和联通人的智慧培养，同时促进高质量教学服务供给和教学管理的高效决策，最终促进教育系统的高效运行。

[关键词] 智慧; 智慧教育; 概念框架; 跨学科比较

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

一、引   言

拥有智慧是人类永恒的追求。言谈智慧，必提古代圣贤和能工巧匠们。古代圣贤们通过对宇宙、世界和人生的观察、体验和省思来认识和提炼智慧，以为人类产生出能够开启民智的智慧的思想;能工巧匠们通过运用自己的聪明才智来进行创造发明，以为人类生产出能够造福千秋的智慧的实践。……