宋宇 邬宝娴 郝天永

[摘   要] 发展课堂对话是推进课堂教学改革的重要体现，也是进行知识建构的有效途径，对提升学生综合素养和关键能力具有重要意义。为对课堂对话的过程性规律进行解析，文章创设了面向知识建构的课堂对话编码体系，借助人工编码与机器学习相结合的方法对255节中小学课堂进行话语分析，采用关联规则挖掘等方法对课堂对话的演进序列进行分析，发现：第一，中小学课堂形成了“以基础知识类对话为基础、多元对话组合推进”的对话模式;第二，不同科目的对话演进规律区分明显，数学和科学科目体现了问题探究的特征;第三，高质量的课堂对话多经历知识习得—观点表达—阐释分析—综合提炼—迁移创新五个阶段，以螺旋式结构延展上升，发挥了知识建构的作用。研究对增强对话的有效性和提升课堂教学质量具有借鉴作用。

[关键词] 课堂对话; 知识建构; 演进规律; 序列挖掘

[中圖分类号] G434            [文献标志码] A

一、问题的提出

习近平总书记在全国教育大会上提出，建设更高水平的德智体美劳全面发展的人才培养体系是加快推进教育现代化、建设教育强国的要求。为了更好地践行这一要求，培养学生具有符合时代需要的知识与能力，抓好课堂是关键，课堂是教学的主战场，课堂转型是学校改革的核心。课堂对话是新型教学方式的主要体现，是提升学生综合素养、认知能力和思维品质的重要抓手。这一研究领域兴起于20世纪70年代，在国际上受到广泛关注，维果茨基所提出的社会文化理论是课堂对话研究的重要理论基础，该理论强调认知能力是通过在社会文化环境中的互动而得到发展的[1]。……