魏同玉 徐文彬

[摘   要] 知识是由内容、能力和状态三个要素构成的，知识的这三个方面不仅互融，还互补，共同构成一个完整的知识结构。知识的学习就是内化人类认识成果，掌握能力，培养良好精神状态的过程。知识内容的学习是一个通过命题理解、内容反思和启发性应用等方式，获得人类认识成果的过程。知识能力的学习即通过具身认知、默会推论和范例教学等方式，获得活动/行动中形成的判断力、鉴别力和技能。知识状态渗透或蕴藏于知识的内容和能力之中，可通过领悟状态的存在意义、激发求知热情和培养理智信念来获得。在此基础上，需转变对知识教学的传统认识，知识教学在本质上是一种厚实的知识观教学，在目的上应实现由“知”到“无知”的转向，在内容上应扩展对学科知识与教学知识的认识，在过程上处于脱域与浸域的互融之中。

[关键词] 知识构成; 知识内容; 知识能力; 知识状态; 知识教学

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

一、引   言

在知识论研究中，一些研究者将知识分为显性知识（明述知识）和缄默知识（默会知识）。其实，在本研究看来，这本身不能看作是对知识的分类，而应该视为知识构成的要素。一个完整的知识是由内容、能力和状态三个要素构成的，缺少其中任何一个要素，都是对知识构成问题的误读。基于对知识构成的这一完整认识，本研究将重新解读知识教学这一重要话题，以期扩展知识教学的认识论基础和实践视野。……