付新明

【摘要】为了能够提升小学数学的整体教学效率，改变传统的教学模式，当前许多小学课堂的教学方式正在不断优化和改进，尤其是在教学模式不断改革以及深化的阶段下显得尤为重要.新课标出台后数学教师越来越注重对小学生计算能力的培养，教师通过不同的方式指导学生对计算公式进行记忆，采用不同的题型对学生进行训练，提升了学生的计算能力.

【关键词】小学数学;计算能力;培养

小学生正处于学习新知识的黄金阶段，同时这一时期也需要教师对学生进行逻辑思维的培养.在日常的授课中，数学教师必须重视对学生计算能力的培养，与小学数学阶段的计算内容进行结合，以学生为主体进行有针对性的教学，不断培养学生的数学素养，提升学生对数学知识的理解，引导学生参与各种计算题的练习.

一、学生计算能力培养中存在的问题

（一）小学生缺少计算的耐心

小学生的年纪普遍较小，他们缺少学习以及计算的耐心，尤其数学本身就是一门逻辑思维较强的课程，学生普遍在课堂上都很难保持长时间的注意力，加之内容的枯燥、乏味，严重降低和打击了学生对数学的积极性，特别是一些涉及公式、概念的题目，小学生会觉得迷茫和困惑，严重影响了数学学习.

（二）小学生的基础知识还需要加强

目前许多小学生在进行计算时存在两种现象，一种是重视方法的掌握，忽略了计算的重要性;另一种是对计算提不起兴趣，认为计算非常的枯燥和乏味.要想提升小学生的计算能力，首要任务就是不断扎实和提升学生的基础知识，在数学的教学中无论是教学法则还是相关的应用公式，都离不开基础知识，学生只有掌握了相关的基础知识，才能够有效地提升自己的计算能力.但从目前来看，许多小学生對基础知识的掌握还不够，部分学生在课堂上并没有认真听讲，严重忽视了基础知识的重要性，这使得学生在数学计算中遇到问题不会积极解决.

（三）学生在学习中没有形成良好的习惯

提升学生计算能力的关键是学生自身必须要养成一个良好的学习习惯，好的习惯会使学生对数学知识保持好奇和热情，并能持之以恒地坚持下去，因此良好的学习习惯极为重要.在实际的教学过程中，有很多小学生习惯直接把答案写出来，往往忽视了检验以及运算的过程，同时最为常见的是在运算期间会出现粗心大意以及马虎的情况，学习态度不够认真，这些都是导致小学生计算能力难以提升的主要因素.

（四）缺乏独立思考能力，无法提高课堂教学效率

在小学阶段，部分学生缺少独立思考的能力，未能独立思考数学问题的解题过程，无法自主计算出问题的答案，在计算上存在很大的问题.同时，有的学生只是跟随教师进行学习，没有独立思考计算的具体过程，按部就班地计算数学问题，在遇到一些复杂问题时常常无从下手，进而影响到学生解题能力的提高，降低了他们的计算能力.

（五）未能重视对学生逆向思维的培养，忽略了对学生创新思维的培养

有的小学数学教师未能重视对学生逆向思维的培养，忽略了学生思维能力的提升，单纯地将文化知识传授给学生，向学生讲解问题的解题步骤，却没有锻炼学生对问题的思考能力，将学生思维限制在现有的解题过程中，没有打开学生的解题思路，进而影响到他们解题效率的提高.同时，有的教师没有重视对学生创新性思维的培养，忽视了他们创新能力的提高，使学生只能明确现有的解题过程，无法创新出全新的解题思路，未能达到举一反三的解题效果.在这种情况下，有的学生往往是遇到原题时会做，当遇到一些复杂题型和相似题型时就不会做了，无法得出想要的答案，甚至在解题上存在一定的错误性，这大大影响了学生解题能力的提高，限制了他们思维能力的发展.

（六）教师缺乏专业知识，未能重视专业能力的提升

在小学阶段，有的数学教师缺乏专业的知识，在对专业知识的理解上并不全面，未能研究出高效的解题步骤，这就无法培养学生形成良好的解题能力，限制了学生计算能力的提高.同时，有的教师没有注重自身修养的提高，未能及时学习新型的解题步骤，无法将新颖的解题步骤传授给学生，使学生一直采用传统的解题步骤，将自我的思维限制在原有的解题中，这严重影响到数学课堂教学效果的提升.同时，有的教师过于注重对学生理论知识的传授，忽视了学生实践能力的提高，未能根据专业知识创设出完善的实践教学活动，使学生无法在实践活动中学习到计算的步骤，未能掌握到完整的计算过程，无法将计算应用到实际生活中，进而影响到学生综合能力的提升.

二、提高小学生计算能力的措施

（一）改变教学理念

数学计算是整个数学学科中极其重要的部分之一，它直接影响到小学生今后的数学学习能力，同时小学阶段的数学计算也能够为将来的数学学习打下坚实的基础.小学数学教师必须要认识到小学计算对于学生的培养和发展的重要性，转变传统的教育模式和方法，为激发学生的学习兴趣采取不同的教学方法，使小学生能够在课堂的学习中形成良好的数学习惯.同时教师还需要明确教学目标，对教学理念进行优化和提升，重点关注学生的核心素养，进而培养小学生的数学计算能力.

（二）充分激发学生对数学的兴趣

数学这门学科本身就具有较强的抽象性以及较强的逻辑性，因此教师必须要改变传统的教学观念，摒弃枯燥、乏味的教学方式.小学生对身边的所有事物都会产生好奇，因此教师可以利用小学生的这一特点，对其学习兴趣进行培养，帮助学生在计算能力方面不断提高.课堂上教师可以利用多媒体设备，创设情境课堂，不断对教学内容以及形式进行丰富，使学生对计算产生浓厚的兴趣，从而能对数学计算知识进行流利解答.例如在对小学生进行“混合运算”知识的讲解中，教师可以为学生播放多媒体视频，通过摘草莓的方式为学生创设一个教学情境，将数字写在草莓上3×4+7=？5×4÷2=？，当学生运算结束后由教师向学生提问，询问学生是如何计算的，再有乘除和加减的运算中应当遵循什么规律等.通过这种方式能够有效提升学生的计算思维和计算能力.

（三）使学生养成良好的计算习惯

要想使小学生的计算能力得到有效提升，首先要做的就是培养小学生的计算习惯，潜移默化地改变部分学生字迹潦草、计算不细心等坏习惯，有效提升学生的计算能力.引导学生在进行计算时学会如何思考、如何验算以及如何检查，形成一个良好的学习习惯.例如在向学生讲授“小数点运算”章节时，教师可以首先向学生抛出一组题目，然后让学生在课堂上进行计算训练，严格要求学生认真审题以及认真书写，完成审题、计算、检查等步骤，使学生在做数学习题过程中，提升自己的运算思维，进一步增强学生的运算能力.

数学教师应当培养学生形成良好的计算习惯，使学生掌握计算的基本步骤，避免计算错误的发生.首先，教师要培养学生养成认真审题的习惯，使学生认真审清每一个题目，确定每一个问题给出的条件，仔细地陈列出每一个条件，减少计算错误的发生概率.其次，教师要培养学生形成认真书写的习惯，引导学生工整地书写计算步骤，使学生工整地写出每一步计算过程，将数字清晰地陈列在纸张上，将易混淆的数字区分开来，进而提高学生计算的正确率.最后，教师应当培养学生养成检查的习惯，在计算完成后引导学生检查计算的过程，使学生在计算完成后仔细检查计算过程中的小数点、数字等内容，确定每一个运算符号的正确性，逐步养成自觉检查的良好习惯.

（四）夯实基础，增强打下学生对理论知识的掌握

夯实学生的理论基础是提升学生数学计算能力的基本方法，也是提升他们计算能力的前提.小学数学教师应当紧抓学生的数学基础，向他们传授夯实的理论知识内容，为他们打下夯实的文化基础，使学生掌握到每一章节的重点内容，將理论内容应用到计算题解题过程中，熟练地运用理论内容来进行解题，进而增加学生对理论知识的掌握.在此过程中，学生掌握到夯实的基础，将理论内容应用到计算过程中，更为熟练地应用理论知识，更容易理解每一步解题步骤蕴藏的基本内涵，更好地运用解题技巧，进而提高学生的解题能力，夯实他们的文化基础.例如，在计算“15×35=？”这一计算题时，学生单纯地运用乘法运算能够得出问题的答案，但本题也可以运用乘法知识将这一问题变为“15×（30+5）=15×30+15×5”，在此情况下，就可以简化计算过程，计算出最终的结果为525，又快又准地得出问题的答案.

（五）熟记运算法则，强化学生运算能力

小学数学教师要将运算法则传授给学生，引导学生掌握运算的基本法则，并将运算法则运用到整数运算和小数运算中，使学生真正理解运算法则的基本内容，将运算法则更好地运用到计算当中，进而强化学生的运算能力.学生需要熟记运算法则，将运算法则应用到计算过程中，以运算法则简化计算过程，这样不仅能更快地计算出问题的结果，而且能提高自我运算的准确性，提升自我的数学核心素养.

（六）重视对计算能力的培养，提高学生计算的准确率

数学教师不仅要关注到学生的笔算能力，更要关注到他们的口算能力，注重他们估算能力、简算能力的提升，强化他们的各种计算能力，进而提升学生的计算准确性.学生想要拥有较高的计算能力，应当在笔算前先估算出问题的答案，再按照具体的步骤计算问题的答案，将两个答案进行对比和验证，得出准确的答案.在口算环节，教师需要注重对学生计算能力的培养，设计多样化的口算训练，在课堂上锻炼学生的口算能力，使学生在口算训练中逐步掌握计算的技巧，快速得出问题的答案，逐步形成较高的思维能力，具备较高的反应能力.

（七）设计游戏化教学活动，提高学生计算的自主性

游戏活动有效地增加了课堂教学的趣味性，调动了学生计算的主观能动性.在小学阶段，数学教师要积极设计游戏化教学活动，带领学生投入到游戏活动中，在游戏中培养学生的计算能力，潜移默化地影响他们计算能力的提高，使学生在游戏中享受到计算的乐趣，体会计算是一个趣味性的过程，使其主动投入到计算当中，乐于计算数学问题，进而提高学生计算的自主性.例如，教师在课堂上精心设计“找朋友”这一游戏形式，让学生分别代表1～20这几个数字，询问学生：“30-12=？”使带有数字的学生分别寻找可以相加得出18的朋友，迅速拉起手站起来，否则就会被淘汰，这样的游戏设置将枯燥的计算课堂变得具有趣味性，进而提升学生的计算能力.

（八）亲手操作学习用具，真正领会计算方法

学习用具简化了学生的计算过程，将计算变得更加的简便化.小学数学教师要将教学用具带入课堂教学当中，引导学生使用教学用具，使学生运用教学用具计算数学问题，亲手操作教学用具，将抽象的数字问题变为直观化的教学用具操作问题，通过反复的亲手操作体验计算的乐趣，这大大提高了学生的动手能力，提升了他们的观察能力和思维能力，强化了他们的数学计算能力.

三、结束语

综上所述，为了能够进一步提升学生的计算能力，教师必须要抓住小学生的行为特点，通过不同的教育模式和方法激发出学生对数学知识的兴趣，在进行数学题的计算时可以使学生养成良好的运算习惯以及运算思维.教师要不断加强对小学生的正确引导，进一步培养小学生的计算能力.

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