李想

【摘要】少数民族预科教育作为民族教育的重要组成部分，国家每年投入大量的财力、物力并提供政策上的倾斜，让更多的新疆、西藏等边远地区少数民族学生能够到内地较发达城市继续学习.本文笔者以上海理工大学一年制预科生为调查对象，通过对其预科及大一阶段学习过程的跟踪调查，研究分析学生自身的学习特点，并结合其学习效果提出了融入课程思政内容的高等数学少数民族预科教育的教学策略.

【关键词】高等数学;预科教育;课程思政;教学策略

【基金项目】受上海理工大学教学改革（少数民族专项）项目资助

少数民族的预科教育是大学教育的一个特殊阶段，教育对象比较特殊.首先，都是来自我国不同地区的少数民族学生;其次，由于预科学生的学习基础略差，教学内容上需要在夯实初等教育的基础上，讲授高等教育的入门基础知识，应更加侧重二者的衔接;再次，少数民族预科教育有着更艰巨的任务，由于少数民族学生多来自我国偏远或者不发达地区，希望通过预科阶段教育，使他们能够融入发达地区的学习和生活中，实现自我价值.

高等数学作为少数民族预科学生的必修课程之一，与其他课程（如大学英语、计算机、大学语文等）相比，有其自己的特点：知识点多，难度大，内容抽象，要求学生有较强的逻辑思维能力和归纳总结能力.因此，高等数学这门课程对于大多数少数民族预科学生来说有……