刘正龙

【摘要】构建高效课堂是所有教师永恒的追求，也是教师不断追求的教学目标.数学教师需要始终坚持生本理念，立足于学生当前的学习需求，从多个角度构建高效课堂，这样才能无限挖掘学生的潜能，在保证数学课堂教学效果的基础上培养学生的综合能力，促进学生全面发展.鉴于此，本文主要对生本理念对小学数学高效课堂教学的作用进行了阐述，同时分析了生本理念下小学数学课堂存在的问题，重点对基于生本理念的小学数学高效课堂构建措施展开了深入研究.

【关键词】生本理念;小学数学;高效课堂;构建分析

引 言

新课程改革的不断推进在为小学数学高效课堂的构建提供保障的同时对数学教师提出了较高的要求.在小学数学教学中，由于受到诸多因素的影响，如教学方式、教学理念等，数学教学存在许多问题，难以实现教学效果的最优化.鉴于此，数学教师要注重构建高效课堂，增强学生的学习兴趣，实现课堂教学的高效性.为了实现当前这一目标，数学教师应当坚持“以学生为本”的教学理念，重视课堂教学的时效性，创新数学课堂教学模式，实现教学方法的多样化，密切加强与学生之间的交流互动，培养学生的自主学习能力，促使学生积极投身于数学学习活动中，进而提高小学数学课堂教学质量.

一、生本理念对小学数学高效课堂教学的作用

生本理念在小学数学教学中的应用符合素质教育的发展需要，对小学数学高效课堂的构建发挥重要的作用，具体体现在以下三个方面.

1.激发学生的学习积极性

从小学数学教学的角度来讲，教师要高度重视生本理念，紧紧围绕学生的需求展开相关教学活动，有针对性地设计教学，使学生的积极性得到极大调动.同时，教师要与学生构建和谐的师生关系，促进彼此之间的相互交流，使学生的数学思维得到优化，从而达到构建高效课堂的目的.

2.提高学生对数学教学的参与度

小学数学教学中通過生本理念的引入，对数学教师提出了较高的要求，因此，教师在开展相关教学活动时要立足于学生的实际情况，根据学生的学习特点和学生的需求，采用课堂提问等教学方式增强学生的自主学习意识，鼓励和引导学生对数学问题进行思考，同时强化师生间的互动，保证学生紧随教师的教学步伐进行学习，这样既能极大地提升学生的参与度，又能使学生的主体地位在教学过程中得到很好的体现.

3.促进学生良好习惯的养成

在生本理念推广和实施的过程中，数学教师要从数学教学的角度出发，强化教学设计来引导学生学习，最大限度地发挥学生的主体作用，促进学生养成良好的学习习惯，这对于学生的发展具有重要意义.

二、生本理念下小学数学课堂存在的问题

随着我国素质教育的不断推进，生本理念得到了教师的关注和重视，而且在教育教学领域得到了应用，发挥极其重要的作用.虽然生本理念取得了显著性的应用成效，但在诸多因素的影响下，生本理念下的数学课堂依旧存在很多问题，如果不能保证当前这些问题得到很好的解决，就将影响高效课堂的构建，也就对数学课堂教学质量产生较大的影响.生本理念下小学数学课堂存在的问题具体体现在以下两个方面.

1.教学观念较为保守

从当前小学数学的角度来讲，虽然部分数学教师意识到生本理念的重要性，但长期受到传统数学教育思想的限制和束缚，观念较为保守，缺乏对生本理念的深度认识.

2.教学方法较为陈旧

在小学数学教学中，由于受到我国应试教育的影响，多数教师注重讲解理论知识，过于关注学生的学习成绩，使得课堂教学中的学生往往被动接受知识，不能很好地体现学生的主体地位，导致生本理念未能在教学过程中得到有效的运用.总而言之，在小学数学教学中，由于受到诸多因素的限制，生本理念没有在数学教学中进行普及和推广，因此，数学教师需要在未来的教学中不断深入地研究生本理念，增强对生本理念的重视程度，在保证教学工作顺利进行的基础上确保生本理念得到全面落实，积极构建高效的数学课堂，进而促进学生全面发展.

三、基于生本理念的小学数学高效课堂构建措施分析

（一）开展小组合作，培养学生的合作探究能力

从生本理念下小学数学的角度来讲，数学教师可以根据生本理念的教学思想，积极创建学习小组，注重对小组合作学习教学模式的推广和实施.当前这种教学模式的实施，有助于实现数学课堂教学的高效性.经研究发现，小组合作学习教学模式的优势在于突出学生在课堂教学中的主体地位，为学生营造良好的学习氛围，方便学生自主实践，在一定程度上提高了学生数学学习的高效性.除此之外，通过小组合作学习教学模式，教师还能增强学生之间的合作与交流，使学生通过讨论和研究的形式进行数学知识的学习，而且学生在这个过程中能完美地展现自我，促进彼此之间的相互合作，不仅能增强合作意识，而且能快速地理解数学知识.例如，在教学“圆柱与圆锥的表面积、体积”相关内容时，为了加深学生的理解，强化学生对数学知识的记忆，数学教师可以根据具体情况，将学生分成若干小组，鼓励各小组对圆柱与圆锥的表面积、体积问题进行探讨，使得问题在讨论和研究的过程中得到解决.数学教师也可以组织各小组亲手制作圆柱和圆锥，为学生提供相关方面的素材，鼓励学生亲手制作圆柱和圆锥的模型，引导学生对模型灌沙子并记录数据信息.在当前这个过程中，学生通过反复实验，最终发现在底面积与高度相同的条件下，圆柱中的沙子为圆锥中沙子的3倍，由此可见圆柱的体积为圆锥体积的3倍.通过小组合作学习教学模式的实施，教师为学生创造了更多实践的机会，使得学生的合作探究能力在小组讨论的过程中得到形成，有助于高效课堂的构建，在保证教学质量的同时促进数学教学工作的全面开展.

（二）创设教学情境，丰富学生的思维能力

在小学数学教学中，数学教师要根据高效课堂的要求和学生的实际情况，确保学生在情境教学中对数学教学内容做到深刻理解的同时保证学生的思维能力得到极大的丰富.数学教师在创设教学情境的过程中要注重从课堂导入、授课、复习等不同环节着手，根据数学教学内容设置相应的教学问题，引导学生对这些问题进行思考，使学生的问题意识逐渐增强.同时，数学教师要善于挖掘生活中的元素，将生活元素渗透到数学教学中，积极创设生活化的教学情境，不断丰富课堂教学形式，增强学生的学习兴趣，为学生带来全新的教学体验，促使学生愿意花费更多的时间进行数学学习.例如，在教学“位置与方向”这一内容时，为了保证学生深刻理解这部分内容，数学教师可以引导学生走入生活、观察生活、体验生活，通过生活中的实物了解位置与方向的作用.以学校为中心，教师可以引导学生画出某同学家在学校的方位、图书馆的方位等，激发学生的学习兴趣，帮助学生在不断的练习中消化这部分知识，使学生很好地掌握“位置与方向”的相关内容，进而提高学生学习的高效性.

（三）根据学生的特点完善课堂结构

在开展数学教学活动时，数学教师可以根据学生的特点完善课堂结构，为学生有效学习提供重要的保障.在课堂结构优化的过程中，由于受到年龄的影响，小学低年级的学生活泼好动，注意力不集中，课堂自我约束能力较差，导致学习效果不理想.鉴于此，数学教师除了保障基本的授课外，还应当根据学生的特点，鼓励学生实践，满足学生的好奇心，这样才能保证教学工作顺利开展.例如，在教学“分数的初步认识”这一内容时，数学教师可以组织学生分组操作、讨论和交流，让一名学生来到讲台前进行自我展示，为其他同学展示不同的方法，帮助其他同学掌握基本的要领.通过当前这种教学模式的推广，高效数学课堂能被顺利打造.针对小学高年级的学生，数学教师可以引导他们学习分数的概念、分数的意义等，鼓励他们进行小组交流，

使他们通过讨论和研究的方式学习这部分内容.在当前这个过程中，数学教师要参与其中，为学生提供重要的指导工作，使得课堂结构得到全面改善，增强学生的学习积极性，提高数学课堂教学质量.

（四）给予学生学习空间，让学生的思维自由发挥

从当前小学数学教学的角度来讲，小学生对预习的认识不到位，没有意识到预习的重要性.在实际的学习过程中，学生往往处于被动接受知识的状态，单纯地接受教师的教学，没有对所学章节进行深入理解.针对部分基础知识较为薄弱的学生而言，他们不能跟上数学教师的节奏，这就出现了数学成绩低等问题，甚至部分学生已经丧失兴趣，对数学学习产生了较大的抵触心理.鉴于此，数学教师要根据当前数学教学的现状，坚持以学生为本的教学理念，紧紧围绕学生的思维加强引导.同时，数学教师要注重为学生布置前置性作业，引导学生做好课前预习工作，给予学生广阔的学习空间，这样不仅能使学生很好地巩固以往知识，而且有助于加深学生对新知识的印象，强化学生对新知识的理解.在布置前置性作业的过程中，数学教师要根据学生当前的学习特点和学生现有的知识储备，结合新内容进行新知识的布置.例如，在教学“分数除法”这一内容时，数学教师要结合以往学过的分数加减法、分数乘法等知识点，将其作为新知识预习的依据，有针对性地设计相关教学问题，鼓励学生对设计的问题进行思考，让学生深度思考其中的关联和区别，帮助学生进一步理解知识，让学生在学习新知识的同时巩固旧知识.又如，在教学“小数加法和减法”这一内容时，为了让学生快速掌握这部分内容，数学教师可以将整数加法和减法的内容与该部分教学内容相结合，让学生思考“小数加法和减法”的运算法则，并且与整数加法和减法的运算法则进行分析与对比，从中寻找两者之间的相同点与不同点.在当前这个过程中，学生的思维能力得到了激发，而且满足了前置性学习的要求，这对于小学数学高效课堂的构建具有重要意义.

结 语

综上所述，基于生本理念的背景下，数学教师在开展相关教学活动时要坚持以学生为本的理念，从学生的实际情况出发，立足于学生当前的学习特点和整体认知水平，有针对性地开展数学教学工作.同时，数学教师要意识到高效课堂构建的重要性，根据当前数学教学的要求，注重创新数学课堂的教学模式，积极转变数学课堂的教学理念，在保证数学教学工作顺利开展的基础上提高数学课堂教学的效率和质量，进而促进小学生全面发展.

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