何建军

【关键词】儿童发展;定制学习;核心素养

中国基础教育正迈入“学生发展核心素养”的新时代。而传统学校教学空间以及教学组织形式相对单一，学习情境及学习过程相对简单，導致课程难以真正活化成儿童的核心素养，儿童学习缺乏成就感、幸福感、方向感。张家港市实验小学的实验项目“儿童定制学习行动计划”是“学生发展核心素养”落地生根的生动实践，是对中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》中“更加注重全面发展”“更加注重面向人人”“更加注重因材施教”等理念的充分回应。

一、建构制度，确保“儿童定制学习行动计划”的高效实施

（一）构建定制学习的“三大制度”

基于多年的实践研究，项目组梳理出支持儿童学习与发展的“三大制度”。

一是访问儿童。各学科任课教师通过问卷调查、个别访问、课堂观察等形式“访问儿童”，并结合家长的反馈以及儿童的自我评价情况，对儿童学习现状等进行分析，发现不同层次儿童的真正需求以及可以培养的“兴趣”点，找到重构儿童学习生活的更具实证性的依据，增强儿童定制学习的科学性、适切性。

二是跨界整合。整合内容主要包括时空、课程、资源等。整合时空，指学校不断拓展儿童学习的时间、空间，为儿童丰富学校的学习生活。整合课程，指学校将国家课程、地方课程以及学校课程中同一领域的课程内容加以整合，避免同质化重复，以利于提升课程品质。整合资源，指学校建构“一中心一平台”支持系统。……