田雅双

摘 要：一堂生动、充实、高效的语文课，离不开预习这一重要环节，如果把一堂语文课比作一篇乐章的话，那预习就是奏响这篇乐章的前奏，现在就如下几个方面对小学语文课的预习进行简单阐述。

关键词：小学语文 预习 指导 作用

1 小学中年级语文课前预习的作用

课前预习是学生在建构新的知识体系前对于新知识的预热和准备，是学生与文本之间建立沟通的桥梁，充分的预习对于学生学习新知识能够起到极大的促进作用。

首先，课前预习能够提高学生课堂听课的效果。通过预习，学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方没看懂，已经做到了心中有数，在听课时会轻松的跟上老师的思路，这样变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，无疑是大大增强了听课效果。

其次，预习能够逐步培养学生的自学能力。小学中年级的孩子已经识字不少，在前面两年的学习中也积累了许多学习的小窍门，放手让他们自己预习，这不仅是将老师从低年级的手把手教学中解放出来，同时也给了孩子们自学的机会，让他们的自学能力有所提高。比如：放手让学生读课文，给生字加拼音，画出文中的生字等等。

再次，课前预习能充分调动学生的学习兴趣。在教师讲解之前学生对于文本内容已经有了一定的了解，如果这时再去听老师讲解，学生会产生一种自豪感，感觉这知识离自己不远，自己已经见过他了，就像再见到老朋友一样亲切。

最后，课前预习在某种程度上锻炼培养了孩子的良好学习习惯。能够主动去预习的孩子都是愿意主动探究具有探索精神的孩子，他们在学习上不甘落后。经过我观察课前主动预习的学生课后都会按时按质完成作业，能有条有理的完成学习任务，好的学习习惯也自然养成了。

2 小学中年级语文课前预习的指导

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，作为教师不仅要给学生知识，更要给他们学习知识的方法。

首先，小学中年级学生的预习还离不开教师的指导。课前预习虽然做到了尊重学生的主体地位和发挥学生学习的主动性作用，但对于小学中年级的孩子并不是你要告诉他预习他就会预习的，要想让他们的预习有一定的效果，教师采取适宜的方法对学生的预习进行帮扶是必不可少的，教师要先帮后放，有目的地指导，比如可以精心的设计一些预习题等等。用好的方法去指导学生预习，学生预习会事半功倍。

其次，预习前要明确预习要求，预习中要强化预习要求。明确的预习要求让学生的课前预习过程更精细化，让学生的预习内容更具有操作性，预习前教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的多种感官。比如：教师要告诉学生语文课文的预习要求是什么，古诗的预习要求是什么，语文园地的预习要求是什么。预习要求确立后要使预习有更好的效果，就要对要求不断升级强化。让学生在阅读中思考，在思考中阅读，为学生进一步感悟语文奠定基础。

再次，检测督促，是形成预习习惯的好方法。检查预习不但可以了解学生的自学情况，还有助于教师根据学生自学的实际情况，及时调整教学思路，提高教学实效，因此学生进行预习后教师要及时进行检查，不要让预习流于形式，使学生逐渐养成课前预习的好习惯。

3 小学中年级语文课前预习应注重哪些方面的内容

第一方面，预习不能过粗或者过细。预习的过于粗略，就会使预习如同走马观花，流于形式，预习的实效性不能很好的显现出来，比如：将预习认为是读一两遍课文，或者是看看生字等都是过于简单的预习方式。预习过于细致就是预习的面面俱到，结果搞得学生筋疲力尽，费时很多，这样反而会影响学生听课的效果，预习最重要的不是要把所有的知识都搞懂，都掌握，而是发现不懂，把不懂作为听课重点。第二方面，让预习起到导向作用，但不能代替上课。预习是课堂的铺垫，要求不能太高，要留大部分問题到课上去专题突破，并且也不能认为有了预习作为铺垫，讲课时就可以简化教授过程，因为预习毕竟是起辅助作用的，是为课堂听课服务的。让预习充分发挥它导读、导思、导疑的作用，是预习的最成功之处。第三方面，引导学生不同的课型要使用不同的预习方法。小学中年级语文课本包含课文、古诗、语文园地三大部分，不同部分所采用的预习方法应有所区别。

课文的预习一般采用以下步骤：第一步：认全生字，扫清文字障碍。第二步：初读课文，能正确读文。第三步：再读课文，将文章读顺。第四步：借助手中的参考资料向课文提问。第五步：带着问题深入读文。第六步：完成课后习题试一试。

古诗的预习，首先要把古诗读正确流利，字音读准，再在古诗中圈出课后要求会认的生字，并用自己喜欢的方法识记。然后结合插图以及注释大体理解诗意，有条件的同学也可以去查一下作者的资料、作者创作这首诗的背景等等，如果感兴趣可以提前试背古诗。最后，尝试完成课后习题，发现疑问，留待上课解决。

语文园地的预习，首先提前做做“我的发现”“日积月累”等，看看能发现什么，能否完成，有问题可以留到课上和师生去交流。其次，可提前阅读一下“口语交际”的要求，准备一些围绕本次话题交际时所需要的资料。还可以看看本次“习作”内容与本单元所学内容有没有相似之处，本单元“习作”要写关于哪方面的文章，可进行提前构思。

4 结语

如果我们把预习作为教学设计的一个重要组成部分，认识到预习的重要作用，帮助学生找到合适的预习方法，有效地指导学生去预习，使预习更好的发挥作用，那么学生学习语文的兴趣必将更加浓厚，学习语文的主动性将得到更大的提高，语文课堂教学的脚步将更好的向“高效”迈进。

参考文献：

[1] 洪庄臣.浅谈如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].学周刊，2017，（5）：122-123.

[2] 刘文利.新课改背景下的小学语文教学趣味性的提高探究[J].2016，3（13）：335-336.

天津市宝坻区方家庄镇方家庄小学 （天津市 301800）