官美云

摘 要：在小学语文教学中，阅读既是教学内容的重点，也是难点。阅读在提高学生文章理解力、写作能力方面发挥着巨大的作用。然而目前的小学语文教学中还存在一些问题，学生阅读兴趣不高，阅读的主体能动性不强，在学习上比较被动。这不利于提高学生的语文学习能力，更不利于学生综合素质的提升，因此需要改变这一现状。本文通过分析小学语文阅读教学中存在的问题与不足，进而提出发挥学生主体能动性的一些有效措施。

关键词：小学语文;阅读;主体能动性;策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0146-02

【Abstract】In elementary school Chinese teaching，reading is not only the focus of teaching content，but also the difficulty. Reading plays a huge role in improving students' comprehension and writing ability. However，there are still some problems in the current elementary school Chinese teaching. Students are not interested in reading，the subject of reading is not active，and they are relatively passive in learning. This is not conducive to improving the students' Chinese learning ability，and even worse to the improvement of students' comprehensive quality，so this situation needs to be changed. This article analyzes the problems and deficiencies in the teaching of Chinese reading in primary schools，and then proposes some effective measures to give full play to the initiative of students.

【Keywords】Elementary school Chinese;Reading;Initiative;Strategy

小學是学生学习的基础阶段，是学习的关键期。阅读在小学语文学习中处于基础地位，对于学生的语言组织能力，思想感情等方面都有重要影响。学生通过阅读可以拓展视野、增加知识面，为语文学习奠定扎实的基础，对于其他科目的理解力也会提高。因此，教师要在语文教学中，注重培养学生阅读主体能动性，让学生对阅读产生兴趣，养成主动阅读的习惯，自主学习，从而提高语文学习能力。

1.小学语文阅读教学问题与不足分析

在新课程改革的背景下，我国的小学语文教学也进行了相应的改革，也取得了一些进步，但是在语文阅读教学中，还存在着许多问题。由于关系到升学考试，所以许多教师依然运用传统的教学方式进行阅读教学，只注重分析文章的结构、写作方法、中心思想等。这种阅读文章的方式充满了应试性，教师先带领学生认识生字词，然后画出重点的语句段落，或者让学生通读全文，从文中找出生字词，然后带领学生学习重要的语句与段落，最后让学生进行背诵。对于在基础教育阶段的小学生而言，传统的教学方式巩固了学生的语文基础，但不利于养成学生自主学习的习惯。教师忽视了语文教学的主要目标，没有考虑到学生的实际需求，只是根据自己的理解为学生讲述知识，导致语文课堂比较乏味，学生对学习提不起兴趣，更不会进行主动阅读。

2.小学语文阅读教学中，学生主体能动性的作用

（1）有利于激发学生语文学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学语文虽然看起来是一门单独的学科，但正所谓“语文乃百科之母”，只有学好语文知识，才能为其他科目学习做基础。培养学生主体能动性最重要的就是激发学生的语文学习兴趣，让学生在语文学习上更有动力，进而积极学习阅读的各种方法，对阅读产生兴趣。通过语文教学，在阅读课本的基础上感受到课文的美感，找到“从语言、构思、形象、情感、审美意蕴”鉴赏文本的内容，让学生掌握阅读方法，从整体层面来关注小学生的语文应用能力。增强学生主体能动性就是发挥学生的积极性，帮助学生掌握语文的学习方法，注重小学语文的生活化，强调语文学习的功能性，养成良好的语文学习习惯，提高学生的阅读、写作、言语交际的能力。

（2）有利于提升学生语言能力

在传统的小学语文教学中，学校和教师过于重视学生的学习成绩，这其实不利于学生主观能动性的发挥。小学阶段的教育是基础教育，小学生在这时期学习的知识都是为以后学习打基础的。语文是小学教育的重要科目，语言文字教学关系着听、说、读、写，通过语文的学习，利用语文教材中的内容，引导学生根据自己的情感和思想理解语文知识点，让小学生了解别人说话、写字的内容、表达自己的内心所想。小学阶段的语文是帮助小学生掌握初步的人与人交流沟通的能力，培养学生阅读主体能动性，让小学生在与社会、世界接轨时，有表达自己的能力。

（3）有利于化解应试与素质教育之间的矛盾状态

现在越来越多的人重视小学教育，作为进入中学学习的必经之路，小学的基础作用非常重要。在新时期，实施素质教育是现代教育的必由之路，尤其是在经济社会快速发展的新时期背景下，素质教育要求小学生掌握语言能力、科学文化素养、道德素养等等，尽管小学生对新事物的追求十分迫切，但还是会受到应试教育的影响，实施语文素质教育，培养学生阅读主体能动性，有利于化解应试与素质教育之间的矛盾状态，让学生语文学习从任务驱动转变为兴趣驱动，从被动式的学习转变为主动式的学习，从而促使学生积极主动地参与到语文学习当中来，适当地增加学生的阅读量，从而锻炼学生的语文阅读水平，引导学生树立正确的价值观，提高小学生的语文知识素养。

3.小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的有效措施

（1）营造良好的学习环境

教师在语文教学中，要为学生创造良好的学习环境。小学生心智不成熟，自制力差，也认识不到学习的重要性，因而学习的主动意识普遍不强，但这个阶段的学生却有很强的好奇心，会对新事物产生浓厚的兴趣，因此要培养学生的主体能动性，就要激起学生学习的兴趣。教师要让课堂氛围活跃起来，营造出良好的学习环境，让学生产生学习兴趣，全身心投入到课堂中。浓厚的学习兴趣会让学生在语文学习上更有动力，进而积极学习阅读的各种方法，对阅读产生兴趣。教师在语文阅读教学中，首先应该对教材内容了解清楚，把握好教学重点内容，利用多媒体等教学设备，为学生营造出生动、形象的教学情境，吸引学生的注意力，从而让学生对待学习更加积极，提高阅读的兴趣，进而在阅读上发挥主体能动性。例如，在解读科普说明文《松鼠》这篇文章时，借助多媒体设备为学生展示关于松鼠的照片和动画片，这样能够初步调动学生的听课兴趣。接着，和学生一起有感情的朗读课文，引导学生在朗读过程中了解松鼠的习性特点，感受文中准确的说明和生动形象而细致地描写。然后，教师可以用多媒体课件展示文中重点段落 ，让学生深层体会段落主旨，并做好点拨工作，启发学生的心智，培养学生的阅读思辨能力。在解读课文第一段时，告诉学生：文中第一句话“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。”概括描写了松鼠的特征，起到了统领全文的作用。后面用“清秀”形容松鼠的面容可见松鼠长得很可爱，再配上“闪闪发光”的眼睛把松鼠写得非常惹人喜爱。作者用“帽缨”比喻松鼠的尾巴给读者以联想和美感，表现出了松鼠尾巴的美丽，“一直翘到头上”“就躲到尾巴里歇凉”表现出了松鼠形体的奇特之处。第一段最后两句“它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以說，松鼠最不像四足兽了。”写出了松鼠吃食物时的动作，表现出松鼠的可爱、乖巧。教师也可以为学生展示松鼠手捧松果和吃食物的照片或者视频，以帮助学生更加理解这句话。

（2）加强师生之间的良性互动

教师与学生每天都会相处，彼此之间也有一定的了解。小学生对一门课程是否感兴趣，往往与教授该课程的老师有很大关联。学生比较喜爱某个老师，就会喜欢上该老师所教授的课程，反之，如果学生对某个老师比较反感，对于该老师的课堂也提不起兴趣。因此，良好的师生关系非常重要，教师要搞好与学生之间的关系，加强与学生的良性互动。要走近学生，与学生进行互动交流，了解学生的学习情况及学习需求，从而根据学生的实际情况制定合理的阅读教学计划。在阅读教学中，要鼓励学生多说，多与老师及同学交流，让学生对老师的课堂进行评价，并勇于提出自己的意见。教师要将学生作为课堂的主体，与学生进行互动，而不能把课堂当成自己的舞台，要充分考虑到学生的需求，建立友好和谐的师生关系。通过与学生友好的互动，让学生对语文课堂产生兴趣，对阅读也产生浓厚的兴趣，从而主动阅读。其次，教师在开展阅读教学时应根据学生的理解能力和课文内容提出问题，让学生合作探讨，并回答问题，以此促进师生之间和学生之间的良好互动，培养学生的合作精神，启发学生的阅读思维。例如，在解读《落花生》这篇文章时，让学生分角色朗读课文，指导学生读出文中人物的情感，准确把握语气速度。学生朗读完毕后，教师可以提问学生：“花生的可贵之处在什么地方？父亲为什么说：‘你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”接着，让学生合作交流和探讨问题，5分钟后让学生轮流回答问题，浅谈自己对这篇文章的理解。最后，教师可以进行总结性讲解，告诉学生：这篇文章是一篇叙事散文，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。朗读基调应亲切朴实，语调应清新上扬，语速须适中。父亲的话要读得厚实深沉，富有哲理;母亲的话要读出和蔼可亲与慈爱之情;哥哥、姐姐和我的话要读出活泼可爱，充满童趣的感觉。父亲所说的“不好看”“很有用”揭示了花生虽然外表不美，却具有内在美，拥有默默无闻、无私奉献的可贵品质，表明了父亲对花生的赞美，希望“我们”也学习花生这种品质。

（3）培养学生的自主阅读习惯

学生是学习的主体，因此小学语文教学方法必须灵活，要根据学生自身语文水平，结合语文学习的特点，采取恰当的方式，激发学生的阅读热情。良好的学习习惯不但能提高学习效率，而且能让学生体会到学习乐趣，充满获得感。因此，教师要发挥对学生的指导作用，让学生学会主动阅读，在阅读过程中体会到快乐，认识到良好的阅读可以增加一个人的内在美，从而对语文阅读更加积极。在讲解新课之前，教师可以让学生自行预习和阅读全文，尝试初步理解文章主旨和作者的思想感情。在语文课堂上，要鼓励学生对知识进行质疑，学会独立思考，通过阅读可以发表自己的看法和意见，表现出自己独特的思维能力，进一步培养学生自主阅读的习惯。与此同时，让学生勇于提出问题，并帮助学生解决问题。在课下，可以指导学生制定合理的阅读计划，为学生推荐有效的阅读方法及优秀的书籍，让学生积极主动进行阅读。此外，教师应注意促进阅读与写作的有机结合，引导学生在阅读课外书籍的同时做好读书笔记，摘录经典段落，以积累写作经验，并练习写读后感以同步提高阅读写作能力。

总之，对于小学生而言，语文阅读主体能动性非常重要。培养学生的阅读主体能动性，可以在很大程度上提升学生语文学习能力。学生将阅读当成一种习惯，每天阅读适量的文章，会积累到许多新的词汇，学习到许多课堂上没有的知识，从而扩大了知识面，词汇运用、语句分析等方面也得到了提高，语文学习能力更强。因此，教师要加强培养学生语文阅读的主体能动性，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，从而主动阅读，在阅读中感受到学习的快乐，进而找出适合自己的学习方法，提高阅读理解能力，增强语文学习能力。

参考文献

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[3]吴兰辉.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（10）：15