王腾

摘 要：班主任，在任何一个班级中都是一个领导者、管理者的地位存在，是直接影响一个班级的重要人物，班级的核心。班主任的工作不单单要保证学生可以稳定学习，更要注重学生的身体素质和心理健康，保证学生全方位顺利成长。体育学校情况则更加特殊，相较于普通高中而言，体育学校的学生身体素质会更高，但纪律也更难维护，学生的不稳定因素偏多，班主任工作难以贯彻，本文则针对如何做好体育学校的班主任工作展开讨论，并制定出有效策略。

关键词：体育学校;班主任;班级管理

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0130-02

【Abstract】Class teacher，in any class is a leader，manager status exists，is directly affecting a class of important tasks，the core of the class. The work of a head teacher is not only to ensure that students can learn steadily，but also to pay attention to the physical quality and mental health of students，to ensure the smooth growth of students in all directions. Physical education schools are more special. Compared with ordinary high schools，physical education schools have higher physical quality of students，but discipline is also more difficult to maintain，students have more unstable factors，and it is difficult to implement the work of head teachers. This paper discusses how to do the work of head teachers well in physical education schools，and develops effective strategies.

【Keywords】Physical education school;The teacher in charge;Class management

體育类高校与艺术类、职业类高校都存在相似的特点：课程安排更加专业化;学生类型更加多元化;学生素质参差不齐等。面对体育院校的学生，班主任往往需要花费更多精力去管理，体育学生日常基本都在进行体能训练，情绪易怒躁动，加上青年年纪十分叛逆，管理起来实属不易。体育类学校主要是为国家培养体育人才做贡献的，学生应多以体育练习为主，可正因如此，学生的好动能力比普通学生更加活跃，在日常生活中过于活泼的学生往往容易制造混乱，令教师难以掌控，且学生在体能训练过后会陷入疲惫，在日常文化课中则会表现得行为呆滞，思维跟不上教师进度，影响正常课程安排。因此体育学校的班主任的工作任务更为艰巨，应严格管理学生们的日常生活，做到体育训练与纪律双重把控，提高学生整体素质。

1.观察学生，了解其生活习惯

频等形式的运用向学生们讲解各种课程知识。因此要想确保多媒体技术在高中数学课程教学中的质量，就需要坚持发挥教师的主导作用，不仅需要制定完善的多媒体技术使用计划，同时还需要对课程教学中哪些环节可以使用这一技术进行教学也需要进行严格的制定。只有这样，才能符合高中数学课堂教学需要，提高高中数学课堂教学的实效性。

例如，教师在指导学生们进行《椭圆及其标准方程》这一课程的教学时，为保证课程教学的质量，让所有学生在学习的过程中对于所学知识均拥有较为深入的理解，教师就可以将多媒体技术合理运用其中，通过视频介绍的方式向学生们介绍实际生活之中与椭圆有着紧密联系的事物，如太空中漂浮的人造卫星，就是按照椭圆形的轨道绕着地球进行运转的。进而教师可以根据教学内容向学生们提出与课程内容相关的问题，并且通过多媒体技术向学生们展示相关题目的椭圆形图案，从而帮助学生们加深对于所学知识的理解和认识。

（4）结合学生的数学基础开展教学

学生们在学习高中数学知识的过程中因为缺乏完整的数学思维，从而影响了自身学习数学知识的质量，不仅缺乏对于所学知识的理解，同时也因为数学知识对于自身逻辑思维能力的高要求而逐渐失去学习的兴趣。而要想帮助学生们打破这一瓶颈，在实际的学习过程中采取优质的手段进行思维瓶颈的突破是教师在教学期间需要进行的一项十分重要的教学工作。而在教学期间，结合他们的数学基础制定科学的教学方案具有积极的帮助。比如，不同的学生由于在思维方式和成绩上的差异，因此教师可以开展分层次教学，设计出符合学生需要的教学方式、教学计划及教学进度，指导学生们学习数学知识，是一种应对数学瓶颈的有效手段。

例如，教师在指导学生们进行《二次函数最大、最小值的求解》这一课程的教学时，为了能够让不同的学生都能够理解所学知识，教师可以为学生们布置一道与课程相关的题目。比如：①求出下列函数在 x∈[0，4]时的最大、最小值：（1）y=（x-1）2+1，（2）y=（x+2）2+1，（3）y=（x-4）2+1;②求函数y=x2-2ax+a2+4，x∈[0，4]时的最小值;③ 求函数y=x2-2x+4，x∈[t，t+1]的最小值。三个题目从易到难，将其交给成绩不同的学生进行问题的解答，不仅能够让学生们加深对于所学知识的理解，同时也是提升教师教学质量的优质手段。

总而言之，在实际的教学过程中为确保教师所进行的教学工作拥有更高的质量，进而让学生们拥有更多的兴趣投入其中进行知识的学习，同时避免上述教学瓶颈影响教学工作的正常推进，教师需要在实际的教学过程中坚持以教师为引导开展教学，同时结合学生的数学基础开展教学。只有这样，才能打破教学瓶颈，促进高中数学课程教学工作的持续推进。

参考文献

[1]卞菊香.瓶颈与对策并进—高中数学课堂教学面临的瓶颈和对策分析[J].2017.25（84）：91-91

[2]孙梅香.高中数学教学中存在的问题及解决对策[J].祖国，2017.10（06）：232-232