钟永团

摘 要：自从建立学生语文核心素养体系以来，全国各地几乎每个学校都在通过各种方式，逐渐让核心素养进入课堂。如今培养良好的核心素养成为老师对学生的教育目标，这样才可以更好地构建学生的语文知识体系，帮助学生实现个人价值。

关键词：初中语文教学;培养;核心素养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0109-02

【Abstract】Since the establishment of students Chinese core literacy system，almost every school across the country has gradually let the core literacy into the classroom through various ways. Nowadays，the cultivation of good core literacy has become the educational goal of teachers for students，so as to better construct students Chinese knowledge system and help students realize their personal value.

【Keywords】Junior high school Chinese teaching;Training;Core literacy

随着新课标的改革，每个学校对语文学科核心素养的要求也在不断地提高，提高学生语文核心素养也意味着让学生的个人素养也得到提升。所以现在很多的学校都在改变以往传统的应试教育模式，意在通过提高学生语文学科的素养来帮助学生树立正确的价值观。作为初中语文老师，要给学生们正确的教学指导，找到一种适合培养学生核心素养的教学模式，这就要求老师在进行语文教学中，不仅要关注学生们的学习成绩，还要更加注重培养学生对于知识的理解能力、掌握能力，以及实践能力，可以让学生灵活地掌握和运用知识，这才是老师培养学生核心素养的最终目的。

1.什么是语文学科核心素养

我们常说，一个人的语文能力是一个人的基本能力，学生在学习语文上的能力有多高，很可能决定了他人生的未来走向。现在国家已经颁布的新课标，提出了语文学科核心素养的概念，按照国家课程标准的表述，总结起来就是四个核心词：语言能力、思维能力、欣赏能力、文化素养。

（1）语言能力概述

具备较高的语言能力是掌握语文学科核心素养的基础，学生在学习语文前，语文老师首先要让学生了解如何进行语言的积累、表达、运用。每个学生只有具备语言的基础，老师才能进一步深入培养学生的语文思维能力、欣赏能力、文化素养。所以这就要求每个学生在学习语文的过程中，一定要增加语言的积累量，扩大语言的词汇量，而且还要较高的具备语言的表达能力。语言的表达主要分为两种：书面表达和口头表述，书面表达就是学生在语文学习中，老师经常会给学生讲到作文和写作，那么写作就是书面表达形式;口头表达就是人与人之间的对话和交谈，但无论是口头表达还是书面表达，我们都把它叫做语言的交际功能。还可以说成，学生的语言表达能力其实就是他们自身的语言交际能力，所以说具备良好的语言交际能力也是一种语文素养的提升。

（2）思维能力的概述

思维能力方面的核心素养就是学生在进行语文学习时，与所学习的数学、物理、政治、历史等方面学科有所不同，语文学科需要有独特的思维方式，它需要学生们用语文的学习方式进行学习和思考。

（3）欣赏能力的概述

关于欣赏能力，它是语文学科当中的关键一项，当老师拿出一篇文章，让学生欣赏时，如果学生不能看出这篇文章的可欣赏之处，那么这就说明审美能力还有所欠缺，比如，一篇文章中讲了牡丹花，其实作者不只是讲述了牡丹的一种花形和种类，还用牡丹当做一种象征意义，这就需要学生们具备比较强的欣赏能力，这样才能够把作者所想表达的意思读懂，并且理解，这就叫作欣赏能力。所以老师要想提高学生们的欣赏能力，前提就需要学生们具备良好的语言能力和思维能力，这对提升欣赏能力有很大的帮助。而且对于学生而言，具备较高的欣赏能力才会有较强的语文理解能力。

（4）文化素养的概述

对于文化素养方面，无论是哪个年级阶段的学生，都需要具备文化素养。老师在给学生们讲授语文文章的过程中，不仅仅只局限于这篇文章的题目和课文内的词语，而是要把文章放大到一个宏大的历史背景下让学生进行理解，这样也可以让学生的眼光放长远。语文的学习也绝不仅仅是为了应对考试，老师要想把语文教好，把学生的语文核心素养提升，就必须要带领学生从广义上去理解语文的文章和诗词。老师在带领学生进行语文学习时，要善于让学生们通过文化背景去理解语文，这也是提高学生们语文学科核心素养的关键所在。

比如，在七年级上册有这样一篇课文《皇帝的新装》，老师要让学生明白课文的深刻道理，在课文的结尾通过一个天真的孩子把皇帝戳穿，喜欢穿新衣服的皇帝因为贪慕虚荣，最后被两个骗子给骗了，语文老师在对这篇课文进行讲解时，要让学生体会文章所表达的深刻含义，整篇文章通过表现皇帝的虚荣和愚昧，来告诉学生，做人不能贪慕虚荣，也不能撒谎，要相信自己的眼睛，不随波逐流，还有很多的文学作品，都有文章背后的深层含义，语文老师要指导学生们通过观察文章表面去理解作者所想表達的深刻含义。提升了学生的语言理解能力后，进而提升学生们的语文核心素养。

2.提高学生核心素养的内涵的方式

（1）培养学生语文的语感

首先，语文核心素养的内涵比较丰富，在初中语文课文中，不能只是看语文课程中出现的几个词语，这不一定能让学生完全理解和把握文章的大意和主题。老师要想提升学生们的语言运用能力，就要大力地培养学生们的语言感觉。

其次，初中这个年龄阶层的学生，他们还没有具备完善的语言感知能力，所以，作为老师不能完全把传统学习语言的知识全部灌输给学生，或者让学生通过死记硬背的方式来掌握知识。而是要教会学生们如何去感受文章的内涵，并通过阅读来锻炼学生的语感，让学生们在语文的实际学习和语言实践运用当中不断地积累，而且老师要让学生们学会梳理文章的大意。

（2）培养思维和欣赏能力

初中语文核心素养就是语言学习素养中最关键的部分，学生的语言能力其实就是学生的一种思维能力，欣赏能力。语文老师在发展学生语言的同时，也是在提高学生们的思维能力和欣赏能力。所以语文的核心素养的提升过程，其实就是学生们的思维能力和欣赏能力发展和提升的过程，他们也就兼备了真善美的素养。老师通过培养学生学习和掌握语文核心素养的知识，也同时让他们具备正确的价值观和世界观。

（3）积累后及时的练习

首先，输入、积累、运用、输出是每个学科学习的过程。然而积累和运用最容易被家长忽略，许多家长会觉得自己的孩子读了足够多的书，就是一种积累，但是学生在写作时并没有带来想要的成果，语文的学习需要长期坚持阅读积累并且及时进行语言的运用，才能够事半功倍。作为老师，可以要求学生们自己准备一个摘抄本，在摘抄本上积累比较生疏的成语或者记录精美的语言段落。在课堂上如果只是让学生读过一遍课文，没有进行笔记记录的话，语文语言的积累效果是不会提高的。

其次，老师在带领学生进行作文的讲解和写作时，要注重培养学生们的表达能力、概括能力以及表述能力，同时老师还要兼顾对学生抒情散文的阅读和训练，让学生通过对文章的阅读，在文章中可以摘抄出好的语言，好的词语，并且形成自己的语言进行口头表述和书面表述，这样在语文写作的过程中也会有所帮助。

最后，老师还可以要求学生每个人都准备一本《现代汉语小词典》，每天让学生在这个小词典上抄一些他们不熟悉的词语，并且要求学生运用在自己的作文里，通过让学生翻词典的积累方式，加强书写和朗读记忆，在这个过程中，学生知识储备增多的同时也会记得更加扎实，并且在整个过程，学生的语文基础知识也会得以夯实。学生运用多种写作技巧，再结合平时摘抄的句子，学生们的写作能力和知识的表达能力就会显著提高。

（4）重视阅读提高品位

教师以及学生都需要重视课内阅读以及课外阅读这两个方面。对于课内的阅读来说，首先就是指的是教科书方面的阅读。教科书是由多位专家共同编写完成，也是编者精心选择的课文内容，大多数文章文质兼美，所以教师一定要对学生进行正确的引导，让学生细心地去阅读这些文章内容，去耐心品味这些文章内容，从中学习到更多的语文知识。而针对课外的阅读来说，语文的课程标准已经明确指出了，一定要在学习的过程当中培养学生广泛的阅读兴趣，对于学生的阅读面进行有效的拓展，提高学生的阅读量，也让学生的阅读品味得到提升。不同的学生也有不同的阅读爱好，所以就是不能强迫学生阅读相同的内容，对于课外阅读来说，教师可以让学生自由地去选择自己喜欢的内容，比如男生大多喜欢科幻类文章，而女生大多喜欢情感类的文章，年龄比较小的学生就喜欢童话或者是神话等等，而少年更多的爱好现实侦探文章。因此，教师应该对学生进行鼓励，让学生不同的阅读品位都能够得到满足和发展，在这种鼓励欣赏学生的过程中，逐渐地引导他们去扩大自己的阅读面，培养学生多方面的语文阅读兴趣。

（5）注重“趣”激发兴趣

针对语文学习来说，中国的古代教育家孔子就已经说明了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是兴趣引导学习的最好阐述，爱因斯坦也曾经提出过兴趣才是最好的老师，所以可以明确的是，学生想要更加有效地学习语文，那么首先就需要对语文有兴趣。因此，语文教师在教学的时候，应该将激发学生的語文学习兴趣作为首要任务。

3.如何创新课堂教学模式

国家教育课程的改革不只是改课程换教材，而是改变一种学习和教学的方式，老师要通过创新型的教学模式提高学生语文课堂的学习积极性，这样才有利于更好地提高学生的语文核心素养。

（1）语文老师要设定教学情景

通过教学情景的设计，让语文学科知识变得有趣，通过语文知识的情境化，让学生感受到学习语文知识是有用的，这样才能够有效提高学生们学习语文的积极性。老师还要把知识体系进行架构，帮助学生更快速地记住知识点，并且学会语言的运用和迁移。语文老师在设定教学情境之后，还可以和学生分享一些生活中的话题，通过分享的话题提出问题让学生进行思考，让他们在反思中进行学习。把问题生活化后，在学生回答问题时，很可能会给老师很积极地回应。

（2）利用小组合作学习的方式

初中语文老师可以制定对应的小组合作学习模式。设立不同的小组，进行合作学习，使他们相互之间成为合作的关系。老师根据本章的教学目标，给学生分配语文知识拓展的学习任务，让学生进行小组之间的竞争，提高学生合作学习积极性和兴趣，也可以让每一个学生都能积极自主地参与到课堂活动中来，也有利于培养学生的团队精神，这样可以显著提高语文教学效率。

4.语文教学对老师的要求

（1）设立教学的目标不能脱离课标

初中语文老师要通过对课标的分解来设立和开展教学目标，要想更好地培养学生们的语文核心素养，作为一名语文老师，不仅只局限于自身的专业知识，还要掌握更多教学技术能力。并且还要不断地进行核心素养的深度学习来增强自身的专业实力，不断与时俱进，同时也要提高语文课程教学的领导力，提升语文教育的专业能力和自身的教学水平。

（2）学习独立制定语文课程

语文老师要能够独立地发展语文课程。在制定教学方案时，不仅要设计好教学大纲、进行课程的分类，还要在进行语文学科教学时，让学生清楚地了解应该学哪里、怎样学、为什么学，而不只是告诉学生要想提高语文成绩必须要做什么。通过这种方式让学生自己学会探究和思考，发散他们的思维方式，有利于提高学生的核心素养。

5.结束语

新课标的改革对学生的核心素养提出了更高的要求，如今，培养学生的核心素养也是初中语文老师教学的重点。老师要在培养学生核心素养的同时，提高自身的教学创新能力，改变以往传统的教学思维，在课堂教学中不断地启发和引导学生。在提高学生语文学科水平的同时也培养了学生的思维模式，这样才会有利于培养学生们的核心素养，促进学生全方位的发展。

参考文献

[1]苏芬.初中语文教学中如何有效培养学生的核心素养[J].课外语文.下，2018（10）：9

[2]于围.论初中语文教学中如何培养学生的核心素养[J].刊期：中华少年，2018（04）：93