倪晓叶

摘 要：在《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下，各大省、市、区的幼儿园都越来越重视对幼儿游戏的教学，尤其是近两年，区域游戏对儿童学习和发展的重要性已被越来越多的幼教工作者认同。所谓区域游戏活动，是幼儿自主选择、自主探索、发现问题、解决问题、合作游戏、自主探究式的活动，充分体现了幼儿身心发展的特点，可更好的促进幼儿在轻松愉快的氛围中游戏和学习。区域游戏又是课堂的延伸，那如何进一步提高幼儿语言能力与区域游戏相融合呢？笔者从以下几方面做了一些尝试性探讨。

关键词：区域游戏;语言能力;大班幼儿

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0075-02

【Abstract】under the guidance of the guide to learning and development of children aged 3-6，kindergartens in major provinces，cities and districts pay more and more attention to the teaching of children's games，especially in the past two years，the importance of regional games for children's learning and development has been recognized by more and more preschool teachers. The so-called regional game activity is the activity of children's independent choice，independent exploration，problem discovery，problem solving，cooperative game and independent inquiry，which fully embodies the characteristics of children's physical and mental development，and can better promote children's play and learning in a relaxed and happy atmosphere [1].Some people say that regional games are the extension of the classroom. How can we further improve children's language ability and integrate regional games？ The author makes some tentative discussions from the following aspects.

【Keywords】Regional games;Language ability;Large class children

高尔基说：“游戏是小儿认识世界和改造世界的途径。”古往今来，任何民族、任何地区的儿童都喜欢参加游戏活动，游戏是儿童活动的主要方式。当然，游戏也是幼儿主要的学习方式，是幼儿园教育活动的基本方式。

幼儿园的区域，按空间可分为室内区域和户外区域;按结构可分为操作区、角色区、建构区、玩沙玩水区等。无论是哪个区域，再加上教师的正确引领，都会有效地促进幼儿语言能力、智力、社会交往能力、想象力和创造力等多方面的协调发展。本文主要着重探索如何在区域游戏中培养大班幼儿的语言能力。

1.区域游戏在幼儿语言表达能力培养中的重要作用

（1）基于区域构建幼儿积极表达的轻松环境

幼儿语言能力的实际发展，一般都是基于幼儿间非正式交往活动发展形成的。区域活动当中，幼儿可对游戏活动进行自主选择，基于这样自由的方式使幼儿处在较为轻松的状态之下，幼儿会更加愿意进行表达，也勇于进行表达，不会存在心理压力和心理负担。在区域游戏当中幼儿的语言表达能力进行针对性训练，幼儿也更容易接受，并且能够强化提升训练成效与质量，幼儿的表达会更加自然。

在区域游戏的实际开展中，幼儿间会进行互动、交流、协作、探讨等，潜移默化中对幼儿的语言表达能力进行锻炼，强化提升幼儿们的表达、交往等能力。区域游戏当中如果设置的是厨房游戏，模拟幼儿家庭生活当中的烹饪情景，同时幼儿间进行相应的分工与协作，对角色扮演进行深入了解，使幼儿在游戏的过程当中逐渐学会和其他人进行交流、互动，在 轻松、愉悦的环境当中，激发幼儿对语言进行学习的兴趣与热情，使幼儿积极、主动地进行表达，基于语言表达能力的训练，强化提升学生的语言表达能力。

例如，在一系列区域中，如科学探究活动区、语言活动区、手工及美术活动区等等，活动的不同所带来的语言教育也是不相同的。简单来说，如科学探究活动区中开展的活动，可有效激发幼儿好奇心，以此提升幼儿的参与度，在好奇心的帮助下，幼儿能更主动开展有效的探索活动，自己发现问题并尝试着去解决。同时，老师可有效利用学生的特点，采用问题方式引导学生去主动思考，大胆说出自己的想法，一步一步培养自主思考能力，主动交流的习惯。如观察绿豆发芽时，老师可以提问：“什么样的豆子才会发芽？”“发芽豆子与没发芽的豆子有什么区别？”通过简单的提问，有效调动学生多种感官的活动，以此引发学生的思考，最后鼓励幼儿自己主动说法，该过程可以有效锻炼幼儿语言的能力以及思维能力。

（2）基于區域游戏强化幼儿间的交流

区域游戏在幼儿语言表达能力的培养与发展中具有重要作用，为幼儿设置多样化的区域、语言环境等，使幼儿在区域游戏中和同伴进行互动与交流，相互协作、探究并且进行自我协调，强化提升幼儿自身的语言表达能力，强化提升语言能力的培养质量与成效。教师在引导幼儿进行科学区域游戏的时候，为幼儿摆放出一些科学相关的天平、沙漏或者转盘等物料，以此对幼儿的好奇心进行有效激发，同时基于一问一答的方式让幼儿进行了解，实现和幼儿进行互动的成效。基于区域游戏的实际开展，引导幼儿进行细致观察、认真倾听、主动提问和质疑，同时也能够让教师对幼儿兴趣进行有效了解，在此基础之上对幼儿开展因材施教式的语言训练内容，这样能够让幼儿积极、自主地参与到语言学习中。让其在区域游戏活动当中，强化提升自身的认知能力，强化提升幼儿的语言表达、口语交际能力。

（3）强化幼儿语言表达的精准性

区域设置能够为幼儿构建多样化的意境、情境等，安定幼儿语言表达精准性的基础。比如，教师为幼儿设置图书角，教师为幼儿布置一个色彩明丽、书香浓郁的区域，使幼儿基于颜色明丽的绘本内容对缤纷世界进行感知，基于语音文件或者教师为幼儿进行绘本故事讲解，使幼儿在聆听过程中深化对事物的认知，强化提升幼儿的语言表达能力，对文字意韵等进行深入了解，喜欢上绘本故事，也愿意听故事，在认真倾听的过程当中学会对事物的精准表达，同时能够逐渐会进行故事讲述，也能够进行故事内容的创编。

教师也可基于区域游戏活动的实际开展区域游戏，在区域游戏活动中渲染对应的情景，引导幼儿进行角色扮演，让幼儿能够在不同情景当中学会对不同语言的实际应用。在表演游戏当中引导幼儿进行内心想法的表达，使幼儿能够对自己熟悉的故事进行解说。基于音乐对故事氛围进行有效烘托，激发幼儿进行表演的兴趣与热情，基于这样的故事复述方式，训练幼儿的语言表达能力，对幼儿的发言进行有效规范，强化提升幼儿用词、用句的精准性。

（4）强化幼儿的创造性表述能力

在区域游戏的实际开展中，引导幼儿进行细致观察、认真倾听、自主讲述，让幼儿能够愿意表达、勇于表达，强化提升幼儿的语言应用频率。鼓励幼儿和小伙伴、家长、教师进行故事分享，对其语言表达能力进行训练，强化提升幼儿语言的精准性以及语言表达能力。基于幼儿语言表达能力的强化提升，教师可播放一些音乐或者展示一些图片，鼓励幼儿遵照儿歌内容、图片等自主进行语言的组织、编排与表演，对幼儿用词的连贯性、精准性等进行训练，强化提升幼儿的创造性表述、讲述能力的发展。

2.基于区域游戏对大班幼儿语言能力进行培养的具体措施

（1）议在区域— 区域游戏的选择

室内区域游戏的形式多种多样，我们幼儿园室内各大区域都开设在各班教室，根据各班老师的布置不同，都设有角色区、操作区、益智区等共通的区域，而且我园幼儿的一日生活作息时间安排得相当宽裕，各班老师可根据各班的实际情况来作一定地调整，从而明显增加了幼儿的游戏时间。

第一，幼儿自主选择。

在以幼儿自主选择的前提下，增设了一个讨论环节，在这个环节中，幼儿需要将自己的选择通过图画、语言的方式表达出来，而这个环节也很好地将幼儿的语言发展与区域游戏相结合。

为了更有利于幼儿语言能力的发展，结合了我园对区域游戏的一些先进认识，为幼儿的讨论制定了一个具体的内容。首先，将参与区域游戏的幼儿分为当家人和自由人两组，让幼儿自由选择。这样能解放幼儿的双手和大脑，给儿童充足的空间去创造，让幼儿在玩中体验快乐，体验收获。

以小矮人的制作作为例子，上课之前老师可以准备好几个已饮用完的空水瓶，之后用胶水，将小朋友的相片贴在空瓶子的顶部，旁边放着各种不同颜色的毛线，幼儿看到贴了相片的小瓶子就好像一个又一个的小矮人，但由于这些小人没有穿衣服，于是孩子们注意到了放在旁边的毛线，就开始尝试着给这些小的穿衣服。没有多久，就有了各种各样的衣服，幼儿相互提问：“我做的衣服好看吗？”，相互交流、沟通，在你一句我一句的过程中，提升了幼儿语言能力。

第二，教师考虑分组。

对儿童进行科学的分组，在区域游戏开始之前，将我观察到的现象以问题的形式抛给孩子，“老师通过你们玩游戏呀，发现了一件很神奇的事。有几个区域像是给你们施了魔法一样，总是有很多小朋友，而有些区域几乎都没有小朋友，而且还有些小朋友每天都重复玩一个区域，你们觉得这样好么？”这样把问题抛给孩子，让他们之间相互讨论，这不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，还启发了幼儿的思维。

（2）话在区域—区域游戏的高水平化

第一，提供丰富的材料。

提供新材料是支持儿童游戏的另外一种方式，这可以让游戏变得更复杂和更具有吸引力，也就是游戏的高水平化。大班幼儿的游戏经验相对丰富，而游戏经验越丰富，就越能够内化自己在游戏中获取的知识和技能。对于这个年龄阶段的幼儿，教师可以使用更为强烈的引导措施去挑战幼儿，帮助他们拓展思维，发展问题解决能力和语言表达能力，从而更好地利用自己发展中的技能。

第二，教师巧妙地介入。

在区域游戏中，教师应尽可能让幼儿独立主动的开展游戏：多观察，少干预;多放手，少包办;多鼓励，少指责。当幼儿需要帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，采用建议、协商的口吻，给予启发、点拨，同时也能培养幼儿的语言表达能力。

（3）评在区域—区域游戏的后续

《纲要》指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”，基于这一指导要领，我认为可以将幼儿的自我评价与区域游戏相结合，可以让幼儿在区域游戏结束后尝试进行自我評价，这样不仅能够培养幼儿自我意识、促进幼儿初步学习客观正确地进行自我评价，更能有效地促进幼儿语言能力的发展。

著名心理学家加德纳认为：语言是最为广泛、最为公平，而为人类所共同拥有和分享的一种用来交流的能力工具。幼儿期是语言发展的关键期，3-6岁幼儿语言能力的发展贯穿于幼儿园的一日生活之中，而游戏又是幼儿最好的伴侣，所以以上是我对在区域游戏中发展幼儿语言能力的一点思考，希望幼儿能在游戏中获得快乐，在快乐中收获成长！

参考文献

[1]阿拉腾.论幼儿园区域游戏的开展策略[J].课程教育研究，2014

[2]盖伊.格朗兰德.发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展[M].北京师范大学出版社，2014