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培养幼儿语言艺术的方法研究

2016-10-08

成才之路 2016年25期
关键词:语言能力普通话规范

李畅

摘 要:从认真上好语言课、注重语言能力培养、在日常生活和游戏中发展幼儿语言能力、注意用规范语言影响幼儿、随时纠正幼儿不正确语音几方面研究培养幼儿语言艺术的方法,以提高幼儿语言能力,为今后的交往和发展打下基础。

关键词:幼儿;语言能力;规范;普通话

中图分类号:G613.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)25-0075-01

幼儿时期是语言表达能力发展的关键时期,提高幼儿的语言表达能力,让其受益终身,是幼儿教师义不容辞的责任。发展幼儿的语言是幼儿获得知识、发展智力的基础,必须有计划地对幼儿进行语言能力的培养。要想达到这个目标,需要从以下几个方面入手。

一、认真上好语言课

在给幼儿讲故事、教儿歌时,要力争做到发音准确,语言规范化。在讲每个故事之前,要仔细分析故事中的人物和情节,掌握主要内容、重点难点语句等,认真写好教学活动设计。还要努力使语言课上得生动有趣,有吸引力。在讲“小马过河”的故事时,可以先让学生看画册的封面并提问:“这是什么?”学生说:“这是一匹马。”这样,引出了故事的名字。然后,借助图片讲述故事内容,引起幼儿的兴趣。讲完之后,再进行提问。对所提出的问题,大部分幼儿都能比较完整地回答出来。有些学生看着图片,还能简单地复述故事。

二、注重语言能力培养

有一部分孩子语言表达能力比较差,有的学生不敢回答老师的问题,还有的学生问一句答一句,不能完整地表达自己的意思,或者一声不吱。因此,要有意识地给孩子创造在众人面前讲话的机会,培养锻炼他们的讲话能力。可以拿出一张“到幼儿园见老师问早、和妈妈再见”的图片,让学生们看,然后启发孩子们说出图片中表达的意思。接着给学生们讲述这幅图片上的孩子怎样向老师问早、和妈妈再见的情形,鼓励孩子们要向这个同学学习,做一个有礼貌的好孩子。然后启发孩子回答图片的内容,引导孩子们学着说,一点点地引导他们回答老师提出的问题。早晨入园时,要先对孩子们说“早上好”,孩子们马上就会说“老师早”。如果孩子忘了与父母说再见,要马上提醒,慢慢地使孩子养成大胆说话的习惯。这样做不仅向孩子进行了文明礼貌教育,还培养了幼儿的语言表达能力。

三、在日常生活和游戏中发展幼儿语言能力

运用游戏的形式来发展幼儿的倾听能力,能够达到事半功倍的效果。 可以将一些适宜的传统语言游戏引入到语言教学活动中去,会取得令人满意的效果。比如,组织孩子们开展开商店、医院、饭店、娃娃家、图书馆和打电话等区域游戏活动,孩子们对这些游戏很感兴趣。在玩开商店游戏时,老师当顾客到商店买东西。老师问:“营业员小朋友,你们商店都有什么蔬菜啊?各是多少钱一斤呀?”小朋友说:“商店里有茄子、芹菜、黄瓜……都不贵,5角一斤。您买黄瓜吧,这黄瓜可嫩了。您买几斤?”老师又问:“买了黄瓜,都能怎么吃啊?”小朋友马上说:“黄瓜能生吃,还能炒着吃,做汤吃可好了。”老师还要在平常和幼儿一起搭积木、看图书,边看边讲,启发他们互相交谈,有意识地引导他们谈谈在家里的一些事情。比如,你最喜欢看哪个动画片、喜欢动画片里的哪个人物或动物等等。这些日常生活和游戏,是发展幼儿语言能力、提高他们口头表达能力的重要手段。

四、注意用规范语言影响幼儿

三四岁的幼儿发音器官尚未完全发育成熟,声带较短、较薄,听觉的分析能力较差,语音的准确程度还不够完善。四五岁时幼儿语音器官已基本发育成熟,正确发出全部音节的生理条件已经具备,特别是语音意识进一步发展,已经能意识到自己和别人语音中的问题。到六岁,幼儿的语言中就有了短句,声调富有弹性。如果家长与人交流时使用不文明的语言,甚至是粗鲁的语言,则幼儿也会在与人交流时言语不当,久而久之,养成习惯,影响幼儿一生,对幼儿的品性造成不良影响。幼儿的模仿能力很强,教师的一言一行孩子们都要模仿。所以,无论是上课还是组织幼儿进行课外活动,都要注意语言修养。比如,在请某位学生给大家讲故事时,老师拿一个小椅子给她,并说:“你请坐。”这位学生笑着说:“谢谢李老师。”以后每天上课时,这位学生和其他同学总是把椅子拿来并说“老师请坐”。这样,平时大部分幼儿都能把这类语言应用到实际生活中,提高了语言表达能力。

五、注意随时纠正幼儿不正确的语音

幼儿园老师上课要讲普通话,而且标准的普通话在意思表达上更清楚准确,也更容易被孩子模仿。如果平时家长和孩子用普通话交流的时候,发现孩子说得不够正确,家长就要及时纠正,教会孩子正确的读音。时间一长,就会发现幼儿的普通话越来越标准。有很多学生是农村的,孩子们的语言习惯差距也很大,有的方言土语很多,特别是平舌音和翘舌音不分。比如把“老师”说成“老西”,把“闪亮”说成“山亮”,把“暖和”说成“脑乎”等。根据这些情况,可以教给孩子们一些儿歌和绕口令,纠正不正确的语音,还要随时进行个别纠正。

六、结束语

总之,提高幼儿的语言表达能力,让其受益终身,是幼儿教师义不容辞的责任。营造语言活动中的宽松氛围,能极大地调动幼儿的创造性思维。有了创造性思维,幼儿才会有创造性的语言,才会有效地提高幼儿的语言表达能力。

参考文献:

[1]邓昌杰,胥兴春.幼儿教师自我职业认同建构的几个问题[J].天津市教科院学报,2016(03).

[2]张晓艳,李亚娟.浅析园本课程开发与幼儿教师专业成长[J].赤峰学院学报:自然科学版,2011(03).

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