马灵灵

摘 要：新时代背景下，物质生活得到了极大满足。人们工作，生活的步伐明显加快，对于幼儿教育的重视程度日益增长。在幼儿阶段的个人行为和情绪动向都影响孩子的一生。良好的习惯则会使孩子受益一生，反之则会不利于孩子个人的长期发展。家庭，学校需要担负起幼儿成长中的教育责任。本文针对幼儿问题行为的成因，从家庭、校园、社会多方面正确引导幼儿的成长，为孩子的成长保驾护航。

关键词：新时代;幼儿教育;矫正策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0071-02

【Absrtact】Under the background of the new era，material life has been greatly satisfied. The pace of people's work and life is obviously accelerated，the importance of early childhood education is increasing. Children's personal behavior and emotional trends in early childhood affect their life. Good habits will benefit the child for a lifetime，otherwise it will not be conducive to the long-term development of the child. Families and schools need to shoulder the educational responsibility of children's growth. This paper aims at the problem behavior of children，with a good attitude and positive measures to guide children's growth from family，campus and society，so as to escort the growth of children.

【Absrtact】New era;Early childhood education;Correction strategy

现代家庭中，大多數的幼儿是独生子女，这类家庭的孩子往往承受了家庭中来自父母、长辈等多方面的宠爱，集合了几辈人攒下的资源。由于现代工作的紧凑，家长陪伴孩子的时间过短，从而产生亏欠心理，对于孩子部分的不良情绪和无理需求，一味地满足，使得孩子产生不良的行为习惯，阻碍其正确认识自我与所处世界。短时间内，在父母的保护下不会产生太大影响，但从长期发展上来看，以我为主的认识不利于孩子未来人际关系的相处。想要改善，需要从家庭教育、校园教育入手，帮助孩子学会管理自我欲望，学会尊重他人，懂得换位思考，从根本上改变孩子对于自我与世界之间关系的不良认知，进而拥有更好的发展前景。

1.幼儿问题行为分析

（1）幼儿问题行为界定

幼儿问题行为在学术领域有众多的理解和分析，众多专家学者从多个角度去解读。主流观点是幼儿在成长过程中受到生理，家庭，社会等多方因素影响，幼儿出现自我不可控制，且具有反社会，破坏性，分裂性的不良行为，违背了常规幼儿的行为准则和道德要求。幼儿问题行为极度的妨碍了幼儿的在年龄段内的生理与心理的发育，对其家庭生活品质，校园教育质量造成影响，更有可能成为成年后心理疾病与不良行为的根源。当幼儿出现相关行为特征时需要家庭，学校及时进行介入，对幼儿问题行为进行及时的干预。通过多层次的方式了解问题形成原因，采取相应的措施从根源上去纠正幼儿问题行为。

（2）幼儿问题行为成因

第一，生理性原因。

幼儿生理方面的原因，在发育过程中身体的各项生理特征和个人性格特点逐渐显现。随之而来的是在特殊环境下，问题行为的发现。例如，在生理发展阶段，有些幼儿自身的听觉延缓，身体的协调能力，思维反应等方面出现问题。也就导致了幼儿在适应环境，学习方面与正常的适龄儿童就会有着先天的差距。当生理上的差异导致幼儿无法积极融入生活环境时，问题行为的出现将会成为对于外界环境的反馈或是幼儿对于自我保护措施。孩子先天的性格是比较软弱，对家庭的依赖程度较高也会导致问题行为的产生。具有性格比较缓慢，娇气特质的幼儿，受到一定的刺激后，由于天性使然的因素较为容易出现大声哭喊，击打他人等的问题行为。个人性格很大一部分决定了幼儿对于外界刺激的反应态度。便向暴躁或软弱的个人性格对于幼儿的发展来说都是极为不利的，但可以通过后期生活的不断改变。

第二，家庭原因。

家庭因素方面包括父母行为习惯和家庭氛围。幼儿个人的认识与行为的形成是在同父母的交流，生活过程中，不自觉的模仿父母的行为并逐渐确立自我初始的定位。因此父母的行为，语言将会成为幼儿接触世界的桥梁，并影响幼儿的对世界的对待方式。假设家长在生活过程中，由于工作生活等多方面的因素养成了不良的情绪宣泄习惯。辱骂，殴打等方式都会使白纸一般的幼儿涂抹上暴力的不良色彩。受到父母暴力对待的幼儿，个人的行为受到暴力因素的影响。在受到外界刺激的时候将会通过暴力行为进行不合理宣泄。假若父母对待孩子的方式过于的溺爱，甚至采取是百依百顺，有求必应的方式。长期以往会使得幼儿自私自利，没有同情心，对自我进行错误的定位。当外界反馈与幼儿个人预期产生违背时，错误的个人定位将会使幼儿产生哭闹，打闹等行为迫使父母或他人采取满足其意愿的行为。父母对孩子行为的过度干涉，总是以父母的身份迫使孩子听从指令。这样的幼儿则会产生依赖，撒谎，将自我位置摆放过低的心理。家庭原因是决定幼儿行为的重要因素之一，它能够促使幼儿形成良好的行为，同时也决定着幼儿的发展方向。父母为孩子所营造的家庭氛围就是孩子生长的土壤，用怎样的培育方式决定着孩子的发展方向。

第三，社会原因。

社会因素主要包括校园因素，玩耍环境，以及其他的外界原因。校园环境，教学内容，教师对待幼儿的方式，态度，教师个人的行为习惯，都会对幼儿产生影响。校园内不适当的设计，教学内容超过幼儿学习限度，教师对于幼儿突发情况的不当处理三个环节都会使初到校园的幼儿对校园，教师产生抵触，焦虑，不安等心理。更有甚者可能造成孩子应激性行为的产生，对自身和他人产生伤害。幼儿阶段的孩子，玩耍也是其成长的手段之一。成长阶段内游戏，玩伴的缺失也会导致幼儿性格变得孤僻，不愿和他人交流。新时代下，各种媒体不断发声，幼儿通过手机，电视，动画片等多种渠道接受信息。各种不良的信息，不当言论和行为都可能被没有分辨能力的幼儿模仿，从而造成各类问题行为的产生。

2.幼儿问题行为矫正策略

（1）家庭方面

家庭是幼儿阶段接触最多的环境，父母是现阶段接触幼儿最久的人，幼儿教育需要从家庭教育入手，父母应重视家庭中自我语言、行为规范，养成良好的生活习惯，正确认识孩子幼儿阶段的各种性格特质，合理宣泄自我在工作生活中的压力。幼儿阶段幼儿并不具有判断、分析能力，因孩子调皮、顽固而产生的负面情绪不在孩子面前直接表现出来，通过和孩子认真的沟通交流，积极劝导，让幼儿自我感受到自身的不合理之处，让孩子主动改变自己。父母要真实表达自我开心、积极的情绪去感染孩子，带动孩子学习、阅读，营造出融洽、自由、和谐的家庭环境，使孩子能有一个健康积极的成长环境。父母之间的相处模式，也应该是和谐、融洽的，幼儿往往是敏感而又脆弱的，父母一旦产生矛盾，孩子都能够敏锐的觉察到。家长应通过积极的沟通交流代替和设置冷静期的方式替代对家庭物品的摔砸和对彼此的辱骂，尽最大的努力减少家庭氛围的突然变化对于孩子精神上的冲击。双方在矛盾缓解之后，也应该恢复当初融洽的家庭环境。如果条件允许的话，可以通过向孩子解释父母产生矛盾的原因，加强孩子对于情感的理解，增强自我情绪管理能力。假设因为其他因素，孩子产生了问题行为，作为家长首先保持冷静，积极介入，找到根源，对症下药，从浅到深，从孩子的生活方方面面入手，积极与孩子沟通交流，找到问题的根源，妥善进行处理。如若父母找不到原因，可以向医院或心理机构寻求帮助，父母不能够将此作为“羞耻”的事情避而不谈，也不能把此作为谈资到处说道，这样的做法容易对孩子造成二次伤害。以温和的态度保护幼儿脆弱的自尊心，真正优秀的处理方式是“润物细无声”，让孩子在家庭温暖、有爱的环境，逐渐恢复活力，找到成长的新状态。

（2）学校方面

在校园教育方面，校方需要率先保证教学设施和环境、教学内容适合幼儿阶段的幼儿进行学习。对于教师，各部门工作人员招聘方面要严格把关，杜绝有问题的人员借职务之便对幼儿产生伤害。对于校外人员进出校园，严格把控，认真登记。在教学内容选取上，以温和、和谐、积极的内容为主，在孩子的心中种下一颗正能量的种子。对于教师而言，严格要求自身在校的语言、行为习惯，同幼儿相处需先明确幼儿的性格特点。以教师的身份包容教学过程中孩子的顽皮、吵闹、害羞的特点，发现孩子的可爱、善良，以大朋友的身份同孩子们相处，走进孩子的内心。假设在教学过程中，发现了打架、撒谎等幼儿问题行为的出现，教师禁止使用暴力、孤立的手段进行教育，要建立在科学合理的规则上适当采取惩处措施，让孩子逐渐意识到自我的错误和校园规则的存在。例如，取消幼儿评选优秀的方式，让幼儿自我认识到这是由于自身错误的行为导致，评选优秀的资格與自我行为相互关联，只有控制自己的行为才能把评选优秀的资格紧紧把握在自己的手中，在幼儿及时改正自我错误后，教师也可以给予一定鼓励。同时教师与家长积极沟通交流，使校园教育和家庭教育之间形成联动。教师要了解家庭情况，及时给予孩子更多的关照;家长要了解校园情况，时刻关注孩子动态，预防相同错误的再次发生，双方共同帮助孩子的成长，助力孩子建成良好的人生观、价值观、世界观。

（3）媒体导向

新时代下，幼儿接受外界信息的方式变得多样化，从电视、电影为主传统媒体到微信、抖音等新媒体的转变，导致了众多不适合幼儿接触的观念和影音作品，显现在幼儿的面前，幼儿争相模仿其中的内容和情节。家长应该及时控制幼儿使用手机的时间，校园教育应该对不正确的内容进行剔除，有关公司应该对内容进行及时的分类处理，相关部门应当完善相关的法律法规。当家庭、校园、社会三方共同努力，才能在发现幼儿问题行为后，采取适当措施及时改正，推动幼儿成长发展，共筑美好的明天。

3.结束语

幼儿问题行为是各个家庭、校园普遍存在的问题，多方的错误认识和不当做法导致幼儿失去美好未来，家庭失去美好的期待，社会承受一定损失。想要帮助幼儿改正问题行为，需要家长正确看待幼儿教育，以身作则，营造良好的家庭环境，认真对待孩子每一次吵闹，采取合理的方式处理，孩子和家长能够共同成长是最好的模式;校园应该成为孩子独立于家庭成长的环境，教师以和蔼可亲的形象帮助幼儿适应新环境，减少问题行为出现，发现问题及时改正;社会还给孩子一片纯净成长的蓝天，减少对于孩子潜移默化的影响。新时代下，要让每一个孩子都能够享受到时代带来的便利，却又成为这个时代独特生活的存在。

参考文献

[1]叶君娅，张文.城乡幼儿教育互动中存在的问题及矫正策略[J].动漫界：幼教365，2017：67

[2]王艳娜.浅谈中班幼儿常见问题行为及矫正策略[J].好家长，2018 （39）：103-103

[3]许丽.农村寄宿制小学留守儿童问题行为矫正策略研究[J].新一代（下半月），2018（02）：61

[4]张莉.培智学生课堂问题行为矫正的策略探究[J].散文选刊：中旬刊，2019（03）：215-216

[5]张晶.新时代背景下小学少先队活动实施的现状及对策研究[D].2019

[6]张政.小学生课堂问题行为及对策研究[J].考试周刊，2018（09）：26-26