张迎春

[摘 要]学生在学习上的不作为，可以分为学习懈怠型和反感抵触两类。教师以学生为本，提出利用“五心”分别从分层布置，同伴互助；适当夸奖，激起欲望；家校联合，正向引导几个矫正策略来渐变学生的学习懈怠、反感抵触情绪，最后彻底扭转学生学习不作为的行为。

[关键词]不作为 学习懈怠 反感抵触 矫正策略

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-092

学生学习不作为现象非常普遍。教师苦不堪言，也已见怪不怪了。那学生的这种学习不作为的现象真实的状况是什么样的？这引起了我的兴趣。

一、学生学习不作为的现状调查

为了真正地了解学生学习不作为的现象，发现和探究学生学习不作为的原因和根源，我对四年级学生做了问卷调查和数据分析。

（1）问卷调查内容（在自己认为对的答案上打勾）。

①你喜欢老师布置作业吗？ 喜欢 不喜欢

②你是否完成任务呢？ 偶尔 没有 经常

③你不完成的是什么科目？ 语文 数学 外语

④为什么没有完成？

（2）问卷结果统计。

参与答卷学生共计300人，有效答卷为290份。

①喜欢老师布置作业的有20人，占6.89%；

不赞同布置作业任务的有240人，占93.1%。

②有过未完成学习任务的有256人，占88.27%；

其中偶尔未完成学习任务的有204人，占70.3%；

经常不完成学习任务的有52人，占17.93%。

没有过未完成学习任务的有34人，占11.72%。

③不完成语文的有95人，占了32.7%；

不完成数学的有86人，占了29.6%；

不完成外语的有75人，占了25.8%；

④统计结果显示没完成作业的原因有各种各样。主要是以下几种：写不完、忘记了、不会写、看电视、不想写、喜欢玩、作业枯燥、老师不改等。……