摘 要：《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学是一门语言精练、知识抽象、逻辑严密的学科，让学生在短时间内明白一个抽象的道理，光靠老师灌，学生就会感到厌倦。如果在课堂上加强学具操作，就能把静态的书本知识化为动态的数学知识。文章基于上述背景，一方面，从教师出发，努力研究学具的用处，让学生进行有效的操作，从而促使学生乐于思考、积极思考、高质量思考;另一方面，从学生出发，在课堂上给予学生足够的时间，进行操作探索，从而提高学生各方面的能力。

关键词：小学低年级;数学教学;学具运用

一、 引言

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。生理学的研究证明“儿童的智慧集中在手指尖上”。小学生在操作时，手指尖的触觉引起的刺激能迅速传递给大脑，在大脑皮层兴奋的前提下，产生积极思维的欲望。这样，让学生在动中学，动中乐，并有利于发展智力，培养能力，优化课堂教学，在轻松快乐的气氛中提高教学质量。因此，笔者对小学低年级数学教学中学具运用的研究，能够帮助学生更好地学习数学，提高课堂教学效率，结合自身一线教学经验，探索适合低年级数学学具的使用策略。

二、 低年级小学数学教学中学具的应用价值

小学阶段数学知识的概念、知识等都相对抽象，对于处于该年龄阶段的学生来说，对抽象的概念学习时，容易认知和理解不到位。……