尚利芳

[摘   要]思维导图作为一种学习工具，运用到整本书阅读中，有力地提高了阅读的效率和质量。文章以《水浒传》整本书阅读为例，探究思维导图的具体运用，反思其在实践中的利与弊，为思维导图在整本书阅读中的运用提供参考。

[关键词]思维导图;整本书阅读;《水浒传》

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）04-0012-03

整本书阅读是当前教师关注的重点。“整本书阅读教学不再是单篇阅读内容的叠加，而是运用整体思维观，对整本书分阶段进行梳理、比较、提炼、悬揣等。”部编本初中语文九年级教材推荐阅读的《水浒传》是一部鸿篇巨制，它的整体性很强，同时其中每一个人物的故事也可单独成为一章。在以往的教学中，不少教师往往单独地指导学生了解其中某个人物的生平事迹、性格特征等，缺少整体关照，从而不利于学生构建完整的知识网络。

“思维导图是完整的创造性思维过程的外部表现”。在整本书阅读中运用思维导图，既能让学生把握整本书的框架，又能让学生掌握篇章内容，从而有效构建知识结构，提高阅读效率。常见的思维导图形式有流程图、气泡图等。它们能够完整地呈现人们的思维过程。将思维导图引入整本书阅读，能够极大提高整本书的阅读效率。

一、流程图：提升学生概括结构和情节的能力

流程图，顾名思义，是用来说明某个事件发生顺序的思维导图。它主要由矩形和箭头这两种重要的元素构成。矩形内列出某个时间点上发生的某个事件;每个矩形之间用箭头相连，表示事件发展的趋势。流程图可以按照时间顺序清晰地呈现某个事件发展的全过程。

1.宏观发展流程图

比如，《水浒传》的宏观发展顺序——“好汉们聚集到梁山泊这个不起眼的小水泊，揭竿起义—这一团队逐渐发展壮大到能与朝廷抗衡—最终还是逃不过失败的命运”，就可以用流程图呈现，以获得一目了然、清晰醒目的效果（见图1）。

图1从宏观角度简明扼要地概括了梁山起义的全过程。不同时期统治水泊梁山的头领不同，可具体分为“王伦为王”“晁盖为王”“宋江为王”。构图时，引导学生将这三个大阶段用箭头连接起来表示顺序，并将每个阶段中的重要事件呈现在矩形中。

2.微观发展流程图

再比如，《水浒传》中的某个人物命运的发展过程，也可以用思维导图进行展现。以《水浒传》中最具有典型意义的人物林冲为例（见图2）。

图2清晰地呈现了林冲被逼上梁山的全过程。

从微观层面上看，《水浒传》中每一个被逼上梁山的重要人物都有着曲折的经历，比如宋江、林冲、李逵、鲁智深等。他们的故事曲折复杂，若不加以概括总结，学生阅读结束后，往往一知半解，只了解单个故事，而对人物的生命历程缺少整体的、动态的把握。流程图按照时间顺序呈现发展变化的特性能够很好地对事件、人物经历等进行总结，从而在实际运用中独具成效。

3.双线流程图

另外，包含明暗双线的故事情节，可以用双线流程图展现整个过程。这里以促使林冲上梁山的“最后一根稻草”——风雪山神庙为例进行说明（见图3）。

图3右侧为暗线，重点突出高衙内病重;陆谦与管营、差拨在酒店接头，他们设计陷害林冲，将林冲调往草料场，并在草料场放火。左侧为明线：林冲被刺配沧州，李小二偷听阴谋，林冲寻敌未果，接管草料场，山神庙遇敌。最后，两条线交织显示结果：林冲手刃仇敌，雪夜上了梁山。

小说中的不少情节包含明暗两条线索，比如“智取生辰纲”，教师可布置学生制作关于“智取生辰纲”的双线流程图。

二、气泡图：提升学生的人物分析和对比能力

气泡图，从字面上看，即以气泡的图式做出的思维导图。它主要用来展示某个人、某件事或某个物品的品质、属性等。它由中心气泡和若干以中心气泡为核心向四周辐射的子气泡组成。中心气泡主要标识要分析的事物，子气泡标识事物的特点等。按照中心气泡的数量，可分为单气泡图、双气泡图和多气泡图。

1.单气泡图：分析人物形象

思维导图强调以大脑中的某一知识点为思维发散中心，引出相关的其他知识点，而每个知识点又进一步成为新的思维发散中心，以构建一个富含内在逻辑的知识架构。在阅读中运用思维导图非常有利于学生自主思维能力的培养与提高。

小说以塑造人物为中心。《水浒传》最大的艺术成就就是塑造了一大批鲜活的人物形象。其中有号称“一百单八将”的梁山好汉，还有一些连姓名都没有的小人物等。在作者笔下，这些人无不有血有肉，无不个性鲜明。如何把握这些人物的形象，是一个非常关键的问题。气泡图就特别适合在分析人物形象特点时使用。仍以林冲为例（见图4）。

林冲是一个具有两面性的人物，在被逼上梁山前，武艺高强的他，安分守己，面对高衙内和陆谦等人的陷害，逆来顺受、委曲求全。在被刺配沧州的路上，他忍辱负重，谨小慎微，期待着有朝一日能回家与妻相聚。在沧州，偶遇曾经救济过的李小二。通过李小二知道了陆谦他们的阴谋后，他燃起了报仇雪恨的斗志。最终他奋起反抗，以牙还牙，手刃仇敌，断了所有的退路，上了梁山。

有效分析相关的故事情节后，学生能整体认识林冲这个人物的形象。

2.雙气泡图：对比人物异同

如果说，单气泡图主要展现的是一个人物的形象特点的话，双气泡图则侧重于展现两个人物之间的异同点。它主要由中心气泡和若干子气泡组成。中心气泡通常是两个，主要标识要对比的人物。两个中心气泡之间有若干子气泡，这些子气泡标识人物的相同点;两个中心气泡的左侧或右侧也有若干子气泡，这些子气泡标识人物的不同点。双气泡图是一种直接体现比较思维的图式。

在《水浒传》中，作者在塑造这些粗豪、侠义的人物时，不但注意展现他们的共性，而且注重表现他们的个性。在绘制思维导图时，教师先引导学生关注有对比性的人物;然后在阅读具体章节时，结合故事情节寻找他们之间的相同点和不同点;最后完成气泡图，体会比较的作用。如图5展示了林冲和鲁达的形象异同点。

学生在分析人物形象时，一定要结合与人物有关的具体事迹，以更高效地挖掘相关信息。双气泡图可以拓展为多气泡图，比如再加上同样粗鲁的人物武松、史进等进行分析。如果学生能有效绘制多气泡图，则可以进行跨名著对比异同，譬如加上《三国演义》中同样粗鲁的张飞进行分析。

思维导图的放射本质，使得每个加到图上的关键词都可以引发无穷的联想和想象。通过绘制这样的思维导图，学生的比较思维能力能得到更好的提升，进而推动他们的整体观念的构建。

三、思维导图在整本书阅读中的运用反思

有研究者称，思维导图“利用一个词来喷涌一堆词”，“能把一本书压缩成一张薄纸、一个图形”，从而有效串联知识。它不仅有文字，还有丰富的色彩、多元的图形，从而比其他的工具更有趣、更吸引人、更契合学生的思维特点。在课堂上绘制思维导图方便易行，趣味盎然。“顺着导图线条，学生会不由自主地将分支逐级分解，这个手脑并动的过程，把绘制、思维和表达融合在同一层面，启发了无限的联想和想象力。”绘制思维导图，就好像是在做一场有趣的游戏，学生对此兴趣浓厚，从而对其中涉及的内容的理解也就更深刻。

信息技術的发展推动了不少思维导图绘制软件的出现，如MindMaster、XMind、FreeMind、iMindMap、PersonalBrain等。这些软件的出现，使得思维导图的绘制更加高效便利。教师可以鼓励部分学生尝试使用这些软件，以感受这些软件功能的强大和人类思维的无限魅力。

对大部分学生而言，用思维导图来记录整本书阅读的成果，是一个较为复杂的事情。教师要有耐心、有智慧，从手把手教学，过渡到放手让学生自己绘制。必须承认，这是非常耗时、耗精力的，但要充分相信，这种付出与坚持是值得的，能让学生一生受益。

[   参   考   文   献   ]

[1]  关舒文，吕立杰.整本书阅读：价值向度、现实困境与当代突围[J].中国教育学刊，2019（9）：75-80.

[2]  东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].叶刚，译.北京：中信出版社，2009.

（责任编辑    农越华）