王亚芳

[摘   要]古典诗词是中国传统文化的瑰宝，其深厚的文化背景、凝练的语言形式、委婉的表达方式、意味悠远的艺术境界，对滋润学生心灵、陶冶学生情操有着不可替代的作用。初中阶段的古诗词阅读可引导学生通过想象联想、品鉴语句、绘形写意等方法还原真切画面，再现人物处境经历，以走进作者的生活，触摸作者的情感脉搏。

[关键词]古诗词;情感鉴赏;例谈

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）04-0010-03

古诗词是能够表现作者的情感的。《虞书》中说：“诗言志，歌咏言。”《史记·滑稽列传》引孔子语：“《书》以道事，《诗》以达意。”所谓的“志”与“意”就含有现代汉语中的“情感”之意。抒发情感是古诗词的根本，作者的情感是初中阶段古诗词鉴赏的重要内容。笔者对2019年江苏省13市中考语文试题考查的古诗词内容进行了统计（见表1）：

由这个统计可以看出，中考古诗词阅读题比较喜欢考查情感方面的内容。以文字表述题的形式考查课内外古诗词是未来中考命题的趋势。从阅卷结果来看，许多学生在回答古诗词情感分析题时存在较大的问题。笔者尝试从以下几个方面来引导学生寻找鉴赏古诗词情感的突破口。

一、想象联想

古诗词是想象的艺术，没有想象就没有古诗词，作者通过有效想象去创作诗作，以表情达意。要想让学生能够理解古诗词，把握情感，教师就需要引导他们通过想象去拉近时空距离，以勾勒精彩的画面，挖掘充沛的情感。笔者以苏轼的《木兰花令》的教学为例，来分析这种方法。……