夏小建

[摘 要]小学美术教学中，教师利用教学契机展开设计和调度，为学生提供动手操作的机会，组织学生广泛参与动手实践活动，能够促进学生学科核心能力的提升。创设适宜情境、开展手工活动、延伸生活训练，教师从更多角度展开教学运作，促使学生顺利进入动手实践环节，就能帮助学生完成学科认知能力的构建。

[关键词]美术教学;动手能力;创设情境;手工活动;延伸训练

[中图分类号] G623.75[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）09-0007-02

美术是视觉艺术，但在绘画、雕塑、制作等学习中，都带有动手实践的属性。教学中，教师要有创新设计和组织意识，为学生投放更多手工操作的任务，组织丰富多彩的实践活动，围绕学生动手能力的培养展开教学设计，让学生在动手实践中完成认知内化。

一、创设适宜情境，增强学生的动手意愿

创设适宜学习情境能够增强学生动手操作的意愿。教师不妨展示一些经典的美工作品，给学生提供更多示范操作的机会，引发学生主动操作的意愿。

1.展示美工作品

美术教学中，教师运用多种手段展开情境设计，能够生发出更丰富的调度力量。展示美工作品可以激发学生美术学习的欲望，使其产生动手操作的主动性。特别是一些美术制作方面的活动，如编织、雕塑、版画等，是学生比较喜欢的美术创作，能够引发学生主动去实践的意愿。

美工作品有诸多形式，教师在具体展示时，要注意做好筛选，只有能够带给学生心理触动的，才能引发学生的关注，才能形成调度作用。……