李书琼

【摘要】语文教学在小学教育体系中是不可或缺的一部分，扎实的语文基础知识离不开学生的理解能力、阅读能力的提升。在小学语文教学的众多内容和能力培养中，写作教学既是学生思想品德、创新思维能力、词汇表达等各方面能力的集中体现，也是语文教学中的重要课题。有效地指导和帮助学生写出好的作文，不仅仅需要日常素材的积累，更要结合多元化的写作方法、教师的有效评价等，才能激发出学生写作的兴趣，为语文学科增添更多的色彩。

【关键词】小学语文;写作教学;有效方法

引言

近年来，随着教学课程的不断改革，素质教育已全面实施，教学坚持“以人文本”的原则，充分体现学生的主体性，让学生成为课堂的主人。写作教学遵循同样的教学理念，注重培养学生的创新能力、想象能力、思维能力等，让学生学会标新立异，充分发挥自己的想象力，激发学生写作的兴趣，将自己的想法表达出来。只有打破传统的教学模式和方法，摆脱固有思维模式，逐步提高写作教学质量，为学生树立自信心、满足求知欲，开辟出更加广阔的写作天地。

一、素材积累的重要性

写好一篇作文的基础是需要积累大量的好词、精彩语句、精彩片段等。教师在平时的教学中积极引导学生积累好词好句，让学生在平时的写作中有词可用、有句可写，不至于小学生作文千篇一律、毫无灵气[1]。一方面可以通过课堂积累，从小学语文教材中的名篇、美篇、课文的学习中掌握一些好词好句，将这些素材融入到自己的写作当中，从而提高小学生的作文质量;另一方面，通过写日记的形式来积累，俗话说：“实践出真知”，只摘抄或者只会读，始终都是缺少灵魂的，只有把它们与“写”结合起来才能发挥最大的作用。当然，写日记不能有太多的要求，比如字数多少、形式、内容、题材等，日记只要学生把听、看、触觉、感觉各种不同的感想都能够清楚表达出来即可。从而激发学生写作的兴趣，爱上写作。其次，还可以在生活中积累，这就需要教师引导学生善于观察、善于发现，做生活中的有心人。小学生日常生活中会遇到形形色色的人，每个人说话都有自己的语言特点，需要学生留心收集好的语句。学生通过不断的积累素材，观察了解外部世界、认识生活、走进生活，才能写出更富有情感的作文。

二、提高小学语文写作教学的有效措施

（一）写作方法的多元化

小学语文写作问题简单，一般是写物、写人、叙事三类。写物是所有作文的基础，只有写物作文基础打好，写景抒情才能侃侃而谈，叙事作文才有体现写作灵魂。所以，提升小学生的写作效率和写作质量必须要掌握写作方法，写作方法的运用和掌握能够进一步帮助学生提高写作质量。钱梦龙老师曾说：“创造往往以模仿为先，而模仿又必须以创造为目标。”先掌握一些写作方法模仿作文，再进行创造。所以，在小学语文教学中，寫作方法的教学必不可少，教师要针对各种写作方法、写作技巧加以示范。例如五感法（眼（视觉）、耳（听觉）、口鼻（味觉）、手（触觉）、大脑（最强感官器官））、扩句法、实验法等。五感法写作口诀：看、听、闻、摸、想。以“看”为例，写作时用“看+“像什么”+对比”，看见的肯定是外貌、颜色、形状，只要按照顺序把物品的形状、外貌、颜色描述出来，再加上一句“像什么”即可。扩句法可以通过加量词、形容词等将事物清晰的叙述出来。实验法是提高小学生语文写作兴趣的常见方法，教师可以根据课外阅读或自然课中学到的一些科学知识做一个科学小实验，将实验过程记录下来。只要掌握一种或多种写作方法，结合日常积累的精彩语句、字词等，一定能够写出更精彩的文章。

（二）情景教学，激发学生写作兴趣

各学科的教学都离不开学生的配合，只有激发出学生的学习兴趣，才能更主动、自主的学习。小学语文的写作教学的主要目的让学生学会自主写作，教师应该重视学生的学习兴趣，不能故步自封，一板一眼的教学，教师在教学的同时也应该不断的提升自身能力，通过灵活多变、幽默有趣的课堂氛围，吸引学生、激发学生学习的兴趣，让学生爱上写作。生活处处有学习，根据实际情况，尽可能的为学生创造情景写作教学，让学生更直观的表达喜怒哀乐。

（三）进行有效评价

俗话说，“文不厌改，佳作出苦心”，好的文章是改出来的。首先需要建立有效的评价机制，教师可以组织学生每周或每月评出班级的“作文之星”“进步之星”“词汇大王”等，评价标准可依据课程标准;其次教师需要重视作文评改的重要性，素质教育要求学生全面发展，教师关心关注学生，加之，教师平时的工作繁重，为了达到预期的教学效果，也为了师生关系的紧密，可以将作文评改当做师生共同交流的话题。俗话说“当局者迷，旁观者清”，教师可通过让学生自主评改、交换互评方式，让作文评改实现有效性，同时也让学生对作文产生更大的兴趣，对他们提升写作有很大的帮助。当然，教师让学生自主评改作文前要进行指导，教给学生评改的方法[2]。首先让学生看作文是否切题;其次，检查文章是否有病句、错别字等;再者，检查文章条理是否清楚、中心思想是否明确;最后，考虑加入修辞手法会不会让文章更精彩。如果作文中存在一些学生无法解决的问题，就需要教师讲评，教师可引导学生发现问题，修改问题，只有学生投入到评改事件中，才能发挥最大的作用。

结束语

以上所述，要提高小学语文写作教学效果，教师应在科学理论的指导下，不断创新、更新旧的教学理念，让学生善于观察生活、发现生活、融入生活、感受生活，从而激发学生写作兴趣，热爱写作，运用写作表达学生的喜怒哀乐，做到真正意义的创新。

参考文献：

刘颖. 提高小学语文写作教学有效性的策略[J]. 作文成功之路（中）， 2018， 000（012）：43.

刘玉红. 浅谈提高小学语文写作教学质量的有效策略[J]. 爱情婚姻家庭：教育科研， 2021（9）：2.