徐素真

【摘要】在教学活动中，教师要注重对学生知识能力的掌握情况，也要提升学生的综合素养，教师要让学生掌握学习方法、学习如何与他人合作。在新课标背景中，教师要以教材为基础，充分尊重学生的主体地位，引导他们进行合作探究，继而激发起学生学习语文知识的热情，提升学习积极性，最终培养其实践创新水平。

【关键词】小学语文;合作意识;培养

团结合作一直是中华民族的优良传统，现如今无论是工作、游戏还是学习，人们更是将这种团队精神贯彻到底，因此培养合作意识就要从小抓起。教育在不断的改革创新，合作学习是一种新的学习模式，它可以让学生分工明确、相互学习，学生们进行合作学习还能很好地符合新课改减轻小学生学习压力的要求，并且有助于提高学生学习语文的兴趣，对于学生的学习以及后边的就业都有很大的帮助。

一、有效树立积极合作意识

在传统的教学模式中，学生很少有合作学习的习惯，因此学生都习惯于自己完成任务，并且受教师教学方式的影响，学生也很少有机会与他人一起合作完成学习。但是如今在以学生为中心的教育模式中，小组合作在语文中会经常用到，五六年级的学生正处于特殊阶段，也是习惯养成的最佳时机，因此教师在授课时就要融入合作意识，为学生营造适合合作的氛围，并鼓励学生用合作的方式去学习，表现好的小组可以适当的对其进行奖励，以此形成榜样示范作用，让学生自觉地向受表扬的小组学习，从而形成合作的意识和习惯。教师在教授《少年闰土》时，里面会涉及到多个人物，其中有一段闰土与作者的对话还有大量的旁白，这就可以分小组让学生分角色扮演，一个人读旁白，一个人读内心独白，两个人分别读对话，以此来让学生们感受闰土和鲁迅之间醇厚的情谊。在学生都读了一遍这个故事时，教师可以随机抽几组学生去讲台上表演，所有小组表演完后学生和教师对他们进行点评，让小组认识到自己的优点与不足，让其他小组也取长补短，表现较为突出的小组可以获得小红花奖励。教师在课上经常进行此类活动就可以极大地调动学生合作学习的积极性，从而也提高学语文的积极性。

二、利用合作实现教学目标

小学生的年纪尚小，学习的时间较短，还没有形成一套自己的学习方法，大多数学生还不能自主的学习课文的重难点且随意性较大，如果教师没有明确学生小组合作的目标，那么学生在合作时解决的问题也是千奇百怪，不仅达不到教学目标，还极大的浪费了课堂时间，最后还得让教师重新教授此课，学生也会因此而反感语文课堂。因此在课上需要教师的帮助，明确的给出一个学习目标，使学生在合作学习时不至于漫无目的，这样就可以使课堂的效率更高，让学生经过小组的讨论更好地掌握重难点，并且印象也更加深刻，教师也可以完成教学目标。在学习《夏天里的成长》这篇课文时，教师将班级分为4人一个小组，并布置一个本节课重点问题“通过阅读理解为什么夏天是万物生长的时期，为什么不是春天、秋天、冬天呢？”经过小组的讨论形成最终的答案，最后根据小组成员的长处形成合理分工，将本小组的成果一一展示给大家，小组内一个人负责把小组成员不认识、不会读的字查出来，在展示时将查找好的读音分享给其他同学，一个人负责朗读课文，一个人负责回答教师提出的问题，一个负责找出本文的好词好句。根据教师布置的目標，学生在合作讨论时会更有方向，并且对本节课的重难点也会产生更深的印象。

三、正确把握合作适用方向

虽然在语文教学中会经常用到小组合作，但也不是一切问题都可以用合作来解决，这时就需要教师来把握正确的合作方向。不合时宜的合作，不仅会让学生对合作和课堂感到排斥，还很难让学生学到知识。通常在语文课堂上的合作有识字、朗读、角色扮演、作业合作等。适当的合作可以提高学生的思维能力，学会如何与朋友相处，懂得适当的谦让，形成良好的品质，还能加深学生之间的友谊，促进学生学习的进步。因此教师在进行教学设计时要考虑到适合合作的情形，为学生创造良好的学习环境。在学习《丁香结》时，教师就可以让学生进行识字合作和朗读合作，进行识字合作时可以让同桌相互检查拼读与书写，将不认识的字共同解决掉。将本篇课文的生字词解决后就可以进行朗读合作，朗读可以让学生更好的理解课文中的感情。最后也可以布置小组作业“搜索有关丁香的知识或图片”的作业，一个组内学生的成绩情况各不相同，兴趣爱好也异彩纷呈，因此呈现的思维也是多种多样的，在这样情况下搜集资料会让学生学到更多的知识，并且也有助于学生思维的开拓，并最后完成小组作业。

结语

综上所述，在语文课堂上进行合作学习，可以更好地促进学生对知识的掌握情况，教师根据班级的情况设计出适当的合作方案，灵活的运用到课堂中去，并不断提高学生的合作意识，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]骆梅珍.小学语文教学中培养学生的合作意识探索[J].小学生（上旬刊），2022（01）：97-99.

[2]王莲君.小学语文教学中培养学生合作意识之研究[J].中华少年，2020（04）：35+38.

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