张鏸文

本文系2020年四川省思想政治教育研究课题（思想政治理论课青年教师专项）《思想政治课认知结构教与学的研究》研究成果，课题编号：SZQ2021153。

基础教育课程在改革，时代进程发展迫使学校教育实现由知识传授向能力培养转型，提倡教师用教材“教”，培养出具有实践能力和创新精神、真正适应经济社会发展需要的人才。思政课也倡导大力培养学生的综合能力，提高教学的有效性。统编版教材观、知识观的变化与更新，更大限度地决定了思政教师教学心态以及教学方式的改变。通过充分挖掘扩展教材，创设生动灵活的教学现场，学生个体精神与行为得以改善，师生共认共创学科精神价值，进而促其通晓如何有效地进行教学和学习，满足生命成长适应社会的能力。在新时代背景下，从思政学科学生认知结构入手，落实国家育人要求，教师要做的不仅仅是传授知识，更重要的是为每个学生的终身学习打下坚实基础，使学生学会学习。本文努力创造生命共育、共同成长的教与学局面，构建思政课认知结构的教学模式，解决教师认知结构、教学方法的欠缺和不深入等现实情况，构建思政学科认知结构的策略，以解决学生素养发展和学习力不足的问题。

一、认知结构教与学的意义

十八大以来，党中央关于治国的新理念、新思想、新战略集中体现于新时代中国特色社会主义思想。作为思想政治教育工作者，我们更应该以习近平为核心的党中央关于治国理政的新思想、新观点、新理念指导教学实践，培养一代又一代的社会主义建设者和接班人。……