王玲丽

数学课程标准提出，应当注重发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。还应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进學生对运算意义的理解;应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化;应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。由此可见，运算能力对学生学习数学有着非常重要的作用，是检验学生数学核心素养的一个重要标尺。

然而，在小学数学教学过程中，部分学生存在对数学算理不理解、计算不细心、书写不规范等问题，严重影响了数学教学质量的提升，打击了学生学习数学的自信心。对此，我校连续三年多从突破计算难关的具体做法、取得的成效、存在的问题及改进措施方面进行了研究。

一、具体做法

1.开发校本，常态训练

（1）提高共识。2015年11月起，学校将学生口计算能力培养列入数学教学的重要事项，将口计算校本研发提上了日程，对学生进行常态化的训练。

（2）借石取经。学校先后选派两名数学骨干教师前往周边学校学习经验，寻求“时间利用、题量把握、纠错完成、印刷版式”等口计算校本的开发方法。

（3）研究开发。两位教师回校后召集全体数学教师分年级多方搜集样题，并审核、编印成册，但在使用过程中，因题量、题型较多，每节课难以落实，严重影响了教学任务的完成，部分教师出现了负面情绪，并没有达到预想的教学效果。我们一度为要不要坚持做下去犹豫过，但考虑到计算的重要性仍坚持了下来。……