刘青青

摘要：小学语文古诗词教学不仅与学生自身认知能力、人生阅历受限有关，还与教师的工作压力大以及技巧有限相关，在教学过程中教师需要从诵读引导、联系学生生活实际、注重情境与作品整体性的欣赏三个方面去引导学生感受古诗词的价值。

关键词：小学语文;古诗词;教学

古诗词是我国传统经典文化遗产。在小学语文教学中进行古诗词教学，在文化传承的作用的同时有助于提升学生审美能力。在古诗词中所蕴含的人生哲理、人生观、价值观、世界观等也是对学生思想引导的有效素材，让学生进行经典文学作品的学习与理解，也是奠定其良好文学素养的有效方法。

一、当下小学语文古诗词教学常见问题

（一）缺乏科学的诵读引导

在当下的小学语文古诗词教学中存在的一个问题是教学诵读方式的引导不得当。古诗词本身富含了较深的思想内核以及情感价值，有作者自身的情怀。但是在小学语文教学过程中，更多地集中在古诗词具体字词字面的分析理解，对于古诗词所蕴含的意境美以及浓厚的情感色彩，却缺乏足够的引导与诵读，不能将古诗词的价值最大化。在语文教学中，诵读本身就有很强的实际价值。而在小学教师古诗词引导过程中，更多地采用满堂灌形式，将字词做拆分后分析，而后掌握整个诗词大意。在情感的体会上，也更多地集中在浅层次的理解，无法对整首古诗的意境美得到深入的领会，甚至在古诗词的意境美领悟解释都相对有限。例如，在五年级的《枫桥夜泊》将诗人羁旅之思、家国之忧以及身处乱世无归宿的顾虑通过写景充分展示出来，可以播放视频材料诵读、讲解作者张继的写作背景以及人生经历引导学生身临其境地感受作者的孤寂忧愁之感。

（二）缺乏古诗词情景的领悟引导

在教学引导上，更多地注重了知识点的理解，缺乏情景的深入感知。古诗词如果单纯从字面去理解，往往不能获得其深层价值，甚至在理解上容易存在片面理解、错误理解的状况。如果不能把古诗词与其背景材料、情景意境结合起来，其价值将荡然无存。古诗词的学习需要给予学生一种情景意会的过程，而非简单地走流程的理解字面含义。但是在实际的教学过程中，教师容易陷入惯性思维，为了降低教学工作的压力，更多地停留在考点、知识点的学习，缺乏在此之外丰富内涵的挖掘与引导。

（三）缺乏古诗词整体的感悟引导

在小学语文古诗词教学中，教师更多地集中在细节，而往往忽略整体的体会感悟。字面意思往往不能涵盖深层的内涵以及意蕴，只有深入地分析古诗词需要把其整个作品的旋律美、音调美、个人背景、社会条件的时代风貌，做丰富的背景式教学，才能有效地让人有更强的感同身受以及其意蕴价值的领悟。由于过多的纠结细节，停留在细节的理解记忆，这种感悟则缺失了古诗词自身的韵味与灵性，其内涵的情感价值相对而言削弱了。例如，六年级的《宿建德江》，是作者对往事的回忆，是一种羁旅之思。学生通过外地旅游探亲来感受这类情感，感受淡淡且含而不露的情感表达方式，理解中国文人含蓄文学作品之美。

二、当下小学语文古诗词教学对策

（一）加强课堂诵读引导，提升古诗词诵读教学水平

要提升古诗词教学中诵读内容引导，要注重整个诵读环境的建设，甚至在必要情况下可以配合一定的音乐做辅助，提升整体的情景感受能力，提高整体的古诗词学习趣味性，由此来引导学生投入更多的兴趣去感知。可以通过引导学生对古诗词节律、抑扬顿挫的理解、、基本的停顿、拉长、音调的变化、情感的收放自如，学生体会到古诗词在诵读过程中所展现的魅力;提供对应的诵读模板，让学生去听专业的诵读专家所展现的诗词意境。尤其是现在网络资源丰富，教师可以通过网络上下载对应的古诗词视频诵读材料，里面包含的文字、视频、图片、音乐等各元素，由此更好的保证整个诗词意蕴的展现效果。

（二）结合学生生活实际，加大对古诗词整体感悟的引导

文化作品本身具有很强的多样性理解特点，作者因自己人生阅历不同，赋予古诗词的灵魂与内在也不同。现阶段，学生在古诗词的领悟上有局限，要保持理解的态度，不能用成人的思维去要求学生。学生们可以有超前思维，能够理解则应该鼓励表扬，如果不能够深层次地去理解，也不能做批评，或者强制性要求去理解。因此在对整篇古诗词作解释之后，需要花更多的时间让学生去开拓思想，感受其整体的作品效果。引导学生认识到古代的大诗人，也有自身认识的局限性，也有自身的缺点，他们所作的诗词并不能适用于所有人，不能够概括每个人整个人生所需，需要学生懂得辩证性的思考。

（三）加深感悟，注重古诗词情境与作品整体性的欣赏

在教学引导上，需要从整体的情境入手，交代必要的背景材料，注重背景式教育的引导。古诗词本身要结合时代背景才能体会出作者当时的心境，尤其是古诗词多半是作者在个人际遇不佳时所做，包含了很深的人生感慨。不能做独立性的分析理解，否则会导致其整个情境理解的折扣。情景的领悟，一方面可以通过网络材料搜寻专业诗词背景材料做直接的图文阐述，也可以通过整个作品相关的时代影视材料做辅助，由此提升学生的感受能力。在教育引导上，教师需要保持开放性心态，鼓励学生创新思想，让学生自我去感知这种情境之下作品所需要传达的感受。

三、結束语

在文学作品的思想层面，理解上面需要给予学生充分的时间去历练与成长，保持宽容的心态。作为教师，要保持平和的心态，不要急躁，要保持充分的耐心。要提供更多样化的教学手段去积极引导，而不能采用单一片面的方式去压制学生的思维。学生从兴趣需要出发，结合自身生活经验加强对古诗词的学习，同时教师要充分的表扬学生开动脑筋的成果，保护学生的表达欲与思考能力，师生一起在古诗词方面共同进步。

参考文献：

[1]小学语文义务教育课程标准（2011年版）

[2]人教版小学语文义务教育教科书五年级上册