梅芮

摘 要：研究小学英语课堂中的“消极沉默”现象是提高教学效率和教学质量的有效途径。本文从具体研究对象入手，深入研究了课堂消极沉默现象的分类和表现，并通过课题组研讨、研究对象访谈以及问卷调查等方式深入分析了该现象的成因，并以此为基础提出了应对小学英语课堂消极沉默的策略。

关键词：小学英语; 课堂消极沉默; 定义与分类; 课堂观察; 形成原因; 应对策略

中图分类号：G623.31         文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）3-050-002

提及小学英语课堂，大众最初想到的形容词可能是“生动活泼”，也可能是“丰富有趣”。但是在教学实践中，我们发现小学英语（尤其是中高年级小学英语）的课堂教学中，消极沉默现象愈发严重。为切实提高教学效率和教学质量，我们对此现象进行了深入的观察与思考。

一、对课堂沉默现象的认识

（一）课堂沉默的定义

沉默，在交际语言中被定义为交际主体所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。沉默行为可以发生在任何语言环境之中。当沉默行为发生在课堂环境中时，就成为课堂沉默。有专家对课堂教学沉默做了如下定义：课堂教学沉默是在课堂教学环境中教师或学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。

（二）课堂沉默的分类

关于课堂沉默的分类，如果由沉默的主体出发，课堂教学沉默既包含教师沉默，也包括学生沉默;由沉默的性质出发，可分为积极沉默和消极沉默。积极沉默也可理解为思考型沉默。……