郭明

[摘  要] 有效教学是现代教学的追求. 基于这样的认识，文章指出提高课堂教学有效性的策略主要有：经历知识形成过程，参与知識本质的揭示，开展思维发散的训练.

[关键词] 高中数学;有效性;思维品质

新课改推进下，可以欣喜地发现教师的教学理念日益更新，课堂也发生了翻天覆地的变化，最突出的表现是变化日常的“步步引导式”为“自主探究式”. 在这个过程中，课堂氛围变得活跃，学生的个性自然得以张扬，这林林总总的变化的确是值得欣喜的. 然而，伴随着热闹与自主的是有效教学吗？事实并非如此，这样的课堂模式下，浮躁与放任“如影随形”，由此，提高课堂教学有效性是摆在一线数学教师面前的一道重要课题，这也是数学教学的真正立足点.

由此，必须重新审视教学过程，削弱“题海战术”的呆板模式，进行相应的教学改进，关注知识的形成和发展过程，揭示数学知识的本质，注重对一些概念、公式和定理的整体认识，在过程体验和心理感悟中提升思维，回归数学教育的本来面目. 下面笔者结合具体教学实践，谈谈提高课堂教学有效性的几点策略.

[?]经历知识形成过程

“再发现”和“再创造”是数学学习的有效方式，也就是说学习应是学生自己去发现和创造的历程，而教师的任务就是激发学生的兴趣，引导和点拨学生开展这种发现活动，像数学家一样进行数学探索，经历知识的形成过程，提升教学的有效性. 因此，在教学中……