桑孟娈

[摘  要] 1946年美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）理论，该理论告诉我们：不同的教学方法达到的教学效果不同. 显示了教学情境对教学效果的重要作用. 文章结合一个课堂实录（以“集合间的基本关系”课堂教学为例）详细了解“学习金字塔”的应用，这对教师设置或调整教学方法有导向作用.

[关键词] 学习金字塔;教学方法;应用;导向

[?]前言

1946年美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）理论（如图1），该理论告诉我们：不同的教学方法达到的教学效果不同. “学习金字塔”理论提出了教学中最常见的7种教学方法，各种教学方法得到的教学效果各不相同. “学习金字塔”塔尖提到的是“听讲”方法，即“教师讲内容，学生听内容”，这是我们最熟悉最常用的一种传统的教学方法，然而其教学效果却是最低的——学习内容留存率只有5%. 其他6种教学方法分别为：“阅读”方法，即“学生用眼睛看学习内容”;“视听”方法，即“学生用眼睛看、用耳朵听学习内容”;“演示”方法，即“教师联动学生利用实验或实物、图表等把学习内容显示出来，供学生认识和理解”;“讨论”方法，即“师生、生生就某一问题交换意见或进行辩论”;“实践”方法，即“在实际应用中学习内容”，也即“在做中学”;“教授给他人”方法，即“学生理解学习内容后教其他同学理解”. 埃德加·戴尔（Edgar Dale）提出，学习内容留存率在30%及以下的几种传统方法，都是个人学习和被动学习，而学习内容留存率在50%及以上的方法，都是团队学习和主动学……