申光鹏

[摘  要] 人们基于质性研究的需要，尝试从精准的角度去进行教学，于是也就诞生了精准教学的概念. 数学学科的首要任务是建构数学概念和规律并形成数学认知体系，核心任务是利用数学知识学习的过程，以帮助学生形成能力，终极目标是数学学科核心素养的落地. 如果能够对学生的知识建构过程、能力养成及运用过程、数学学科核心素养组成要素等角度进行度量或调控，那么这样的教学就是精准教学. 当教师本着量化、可操控的思路去实施教学时，不仅教学容易走向精准，精准教学也有了质性基础.

[关键词] 高中数学;精准教学;精准教学内涵;教学实践

对于绝大多数高中数学教师来说，都认同一个基本的观点，那就是在实施教学之前必须先弄清学情，在教学的过程当中必须把握学生的学习进程，在评价学生学习的时候必须把握学生的学习过程. 实际教学当中，教师往往都是凭着自己的教学经验去完成这些任务的，而教学经验并不一定可靠，也缺乏具体的数据及数据关系支撑，因此这样的教学难免显得有一些粗糙，显得有一些模糊. 人们基于质性研究的需要，尝试从精准的角度去进行教学，于是也就诞生了精准教学的概念. 那么在高中数学教学中如何理解精准教学呢？又如何进行具体的教学实施呢？对此笔者结合基本的理论学习与实践进行了一些探索.

所谓精准教学，一般是这样解释的：精准教……