王泽付

【摘要】多媒体课件已经得到广泛使用，目的在于辅助教学，以及提高教学效率。而小学数学是入门阶段，只有在教学实践中有效运用多媒体制作课件，才能够吸引学生的注意力，但是需要运用得当，才能起到好的作用。因此教师在运用多媒体制作课件的过程中，需要把握好工具的使用，要将枯燥的数学内容形象地展示出来。

【关键词】多媒体课件;小学数学;教学实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）04-0170-02

一、多媒体课件在教学实践中存在的问题

（一）制作方法死板，照搬教材

运用多媒体制作课件，目的是借助多种技术工具，将授课内容生动地展现出来，增加学习趣味性。然而，在课件的制作过程却出现了生搬硬套课本内容的现象。教师只是把教材内容搬到课件上，并没有经过拆分、加工、知识关联等步骤。这使得课件和课本没有区别，起不到教学作用。

（二）重视形式，弱化知识内容

多媒体课件用丰富的形式将内容更好地呈现，但是有些教师本末倒置，形式上新颖生动花样繁多，却没有对内容进行深耕。这会使小学生注意力不容易集中，过度关注形式，从而弱化了对知识的关注。这样非但没有起到助力教学的作用，反而让学生无法投入课堂。

（三）过度使用，忽视课堂互动

在教学实践过程中，师生互动对授课的效果达成至关重要。很多教师重视课件的呈现，而忽略了与学生的互动和运用教学方法调动课堂氛围。因此教师应只将多媒体手段视为教学辅助工具，将时刻关注学生的接受程度和反馈视为重点，让学生作为课堂的主体，而不是让课件喧宾夺主。

二、提高多媒体课件教学实践效率策略

（一）学习多媒体课件制作方法

要想让多媒体课件在教学中发挥积极作用，首先必须明确其作用。多媒体课件作为一种教学工具，目的是丰富课堂教学实践，帮助学生学习。针对小学数学，多媒体课件就是为了让数学知识形象化，让学生从生活实践中思考，理解数学知识。但是不能为了形式而美化形式，将形式与内容割裂，无法发挥其作用。只有了解了多媒体的使用目的，才能更好地制作课件。既然是为了让课堂更生动，那么首先就要学习多媒体课件的使用方法，具备制作课件充足的理论知识，对于图像、动画、声音等多媒体工具，要了解其作用。在准备教学内容时，要根据教学内容选用合适的工具和形式，让其为教学服务。

恰当的运用多媒体工具制作课件，能够让数学学习变得轻松有趣。比如在学习《图案美》一节时，要学习对称这种规则图形，还有平移、旋的图形变化，就要在备课时，从小学生日常接触到的生活物品中选取对称图形图片，作为课件素材。如玩具七巧板中的正方形、长方形，学生衣服上的对称图案等，通过这些展示在课件中添加了对称轴的图片，引导学生识别。在学习平移、旋转时，可以制作动画，来展示图片的变化方向和移动轨迹。在学习完以后，还可以链接过去学过的各种几何图形，让学生自己进行分类、辨别。然后再将新学的知识，运用在过去的旧知识上，加深印象。

（二）课堂运用多媒体课件创设情境

小学生关注点不容易集中，知识储备少导致了学习成绩无法提升，因此要提升学习成绩首先就是要让学生有学习兴趣，只有让学生对所学内容产生兴趣，学生才能在学习中主动思考，变被动为主动。小学数学中包含很多新概念和数学用语，初接触会觉得枯燥不易理解。传统靠老师口头讲解和灌输，效果并不好。因此应运用多媒体课件，将枯燥的知识生动地呈现出来，通过创设情境将数学融入学生生活实践，这能将学生带入其中，更易理解接受。创设情境往往用于每节课的课程引入部分，起到引入主题的作用。如分数的学习一直是重点和难点，在学习《分数的初步认识》这部分内容时，可以选用一小段动画片来代替分数是什么，分数大小的比较的概念。比如可以选用喜羊羊动画片中大家一起分蛋糕的片段：本来每只羊分到五分之一，懒羊羊为了多吃蛋糕想要吃八分之一。选用动画片能够轻松地理解分数的概念，学生可以通过切成五份、八份后蛋糕大小的观察，理解分数大小的概念。另外，创设情境还可以变静态知识为动态，让死板的知识变活。如在学习《位置与变化》时，学生需要学习方向。在理论知识讲解后，可以安排一个小游戏：设置一个街区的场景，请同学参与，一个同学作指挥，一个同学作行人，作行人的同学根据指挥发出的方向指令进行行走。可以让学生上台在电脑上操作这个游戏——在一个城市街区的情境中移动图像，以此来检验学生的掌握情况，并让学生将生活与课堂教学的内容联系起来。

（三）借助多媒体课件引导学生自主学习

要使学生养成好的学习习惯，需要培养学生自主学习的能力。在课堂上，教师需引导学生对所讲内容观察、思考、分析，这个过程能够培养学生的逻辑思维，提高学生的学习能力。传统的教學方法受板书限制，教师能够展现的内容有限，全靠口头描述无法将学生带入其中，因此学生不能投入到情景中去主动思考。而多媒体课件，能够根据要讲述的内容，将课件设置动画，分步骤来展示。这个过程教师可以根据学生的反馈程度来把控节奏，安排展示的内容。这同时也是引导学生分析的过程，引导学生分析的过程就是建构学生思维体系的过程，这个过程能够给学生足够的空间去思考。数学知识有着严密的逻辑性和清晰的推演过程。学生不仅要学习数学定理和结论，更要知道背后的原理，学会数学的逻辑思维。教师在教学中，要让学生自主思考，使其既学到知识也了解背后的推理过程，这样才能使学生在思维和学习方法上打好基础。

（四）增加知识交互，强化知识间联系

数学知识之间有着强的关联性，在学习新知识的过程中，都会有过去学过的旧知识的体现。在教学实践中，教师的任务不仅仅是把新的内容讲解完，更要引导学生发现新旧知识的关联，引导学生把新旧知识互相结合，在学新知识的过程中温习旧知识。这个学生从知识的关联中提炼总结的过程，可以使学生发现数学规律，能培养其逻辑思维。多媒体课件能够快速、形象地将这种关联展现出来，并且能实现不同阶段的数学内容之间的跳转，有利于提高教学效率。学生在这个过程，能够主动思考，从新的角度思考知识间的逻辑关系。这是从特殊到一般，再由一般到特殊的提炼思考过程。

三、结语

多媒体课件服务于教学实践，在数学学习中能够化抽象为形象。教师通过学习运用多媒体制作课件的方法，掌握实际运用的技巧和使用场景。再结合小学生和小学数学知识的特点，能够让多媒体课件更好地为教学服务。学生在课件的指引下思考，教师根据学生的表现运用多媒体技术适时引导，这样才能达到好的教学效果。

（责任编辑 李芳）